淺析運用合作學習有效開展初中英語教學

齊然

摘要：初中英語的課堂要成為一個學生們充分互動交流的課堂，通過合作學習培養學生們英語的綜合表達能力，讓學生認識到語言學科的自身特點和語言訓練的獨特方式，所以，構建合作式的英語課堂才能更好地讓學生們學好這門語言，并且保持興趣，在現實生活中主動的運用英語去進行口語的交流，提高他們英語的綜合能力。

關鍵詞：初中英語;合作學習;英語教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0186-01

開展初中英語的合作學習活動，需要教師能夠進一步地帶動學生主動積極的參與進來，要讓學生們借助初中英語的合作學習充分的感受到合作學習的自身特點，也能夠體會到合作學習給自己英語綜合能力帶來的提升作用。合作學習在很多學科教學中都得到廣泛的應用，一般來說，有效的運用取得預期的成效，是我們都希望看到的結果。小組合作學習過程中，這個過程可以幫助同學們把不懂的英語題更加容易的理解，因為學生與學生之間的交流更加的能夠表達出彼此想要了解的知識。很多同學都害怕和老師交流，更希望和同學們進行交流，這可能是因為學生和學生之間感覺更加的放松，而在老師面前卻覺得很有壓力，所以，通過合作學習，讓學生們經常進行口語的交流，在英語的氛圍當中完成各種學習任務。對于學生而言，這是一種非常有效的訓練方式，能夠給他們帶來非常高效的學習體驗。因此，筆者認為，在初中英語的教學中，可以從以下幾個方面來開展學科的教學活動，特別是將合作學習，怎么才能有效地運用到學科教學中呢？筆者做了一些探索。

1在初中英語課堂上，讓學生進行合理的分組

分組要科學也要合理，關注到這兩個方面才能讓合作學習有一個好的開始。英語課堂上的合作學習不僅可以很好地溝通，學生們之間的情感和思想，而且也能夠讓學生們從不熟悉到熟悉，增進他們的友情。分組的時候不僅要考慮學生平時關系處得怎么樣，更要考慮他們在一個小組當中是否能夠相互的促進，而且小組作為一個集體，在與其他組進行競爭的過程中，他們小組的實力是不是足夠強，也就是各個小組之間實力是不是均衡的問題。因此，開展小組合作的學習活動，首先要解決的就是分組問題，一般來說，從位置上考慮學生們做得比較近，便于他們開展學習交流活動，所以，一般可以讓前后一共四位同學來結成一個小組。四個人既可以兩兩對話，也可以集體對話在，遇到與其他組的競賽活動的時候，四個人也能夠快速地進行分享交流，能夠快速地維持秩序，高效的完成任務。所以，這實際上是讓學生們根據地理位置的特點就近結組。但是，這樣的接觸方式很容易出現一種情況，那就是前后的四位同學可能在英語的實力方面都差不多，比如他們英語都很好，或者他們英語都很差，這就導致他們的小組在與其他組競爭的時候，不是特別占優勢，就是特別處于劣勢。所以，教師為了避免這種情況，可以在組織合作學習的時候，讓學生們調換座位，也就是按照老師對學生的了解給學生們進行分組。這樣的分組能夠很好地保證，學生們在一個小組之內各自的情況，形成一定的互補的特點。成績有好的有差的性格，有外向的也有內向的有組織能力強的也有組織能力弱的等等，這些不同的特點，讓學生們在合作的時候可以發現自己和他人的不同，也能夠認識到求同存異的重要性，讓他們更好地學會合作，逐漸的通過磨合提高小組的凝聚力。

2借助合作學習，提高學生的基礎知識的掌握能力

學習英語包括很多基礎性的知識，特別是詞匯和語法的內容詞匯，對于一些學生來說是學習中的難點。他們經常采用死記硬背的方式到考試的時候卻想不起來，那么這就要求教師在詞匯的教學活動中告訴學生們，其中的一些規律和技巧，讓學生們懂得如何才能高效的掌握詞匯。另外，在小組中，也可以很好地提升詞匯學習的效果，一個小組中的同學可以相互的監督，也能分享各自的學習經驗，特別是，有的同學學習習慣不好，內心對此會有恐懼，所以，老師安排的任務也不會主動的去完成，而是能拖就拖，能逃就逃。所以在小組中讓小組長負責組織大家詞匯掌握的情況，而且要讓那些不夠主動的同學在督促之下主動的去完成這部分工作。教師也可以組織小組之間的詞匯競賽，更好地調動這些學生的積極性，讓他們能夠想著為小組爭光，而不是給小組拖后腿。所以，在這樣的氛圍之下，學生們的積極性一般都會被充分的調動起來，因此，要善于發揮小組合作學習的作用，讓學生們在基礎知識的掌握方面不斷的提升主動性和效果。

3在小組合作中，培養學生的口語能力

口語是學生們學習中的重點，也是難點，而口語練習的效果之所以不盡如人意，更重要的是缺乏口語鍛煉的環境，那么，初中英語教師可以在小組合作學習中組織很多的口語訓練活動，讓學生們圍繞著一個主題進行交流，大家相互監督，彼此在口語對話當中是否出現了一些詞匯或語法的錯誤，如果遇到爭議就向老師求教，所以，通過這樣的合作口語訓練，學生們一般進步很快。初中英語教師也要參與到學生們的合作口語訓練當中去，在各個組當中，教師都可以充當一個臨時的角色，與他們進行合作，特別是安排學生進行角色扮演的時候，教師能夠扮演一些臨時的角色。這樣，學生們積極性會被更好地調動，他們會因為老師的加入而更加專注投入，都希望在老師面前有一個好的表現，得到老師的肯定。

總之，小組合作學習在初中英語這門學科中的應用是非常普遍的，而且是非常有效的，關鍵需要教師結合具體的學情和教學學科的特點來進行有針對性的教學設計。因此，為了進一步的帶動，學生們的學習的主動性的發揮，讓學生們更多的發揮各自的潛能，初中英語教師要善于設計開展合作學習，讓學生們團結協作，共同進步，取得更好的學習效果。

參考文獻：

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