滲透精細化管理，提高初中德育工作有效性

江蘇省江陰南閘實驗學校 呂 艷

精細化管理的關鍵便是對責任進行明確的分工，同時分工還應細致合理。初中德育教育主要是針對學生進行的思想品德以及政治內容的教育，是必須堅持的。精細化管理滲透在初中德育教學之中，不僅可以提高學生的道德素質，還能相應地使得教師的道德修養得到提高，這一舉措大大滿足了國家人才培養的要求，進一步促進了素質教育的穩定發展。

一、精細化德育管理的概念

精細化管理是指將復雜的事物進行簡化處理，簡化事物的過程中要按照程序化的方式進行。精細化理念經常在企業內部應用，主要用來管理企業內部，這一管理理念不僅突破了以往管理方式的局限性，還進一步使得管理方式更加規范和細致，便于企業進行長期的計劃和穩定持續的發展。在初中的德育工作中滲透融入精細化管理理念，對于學生學習的積極性有很大的促進作用，同時還能全面發展學生的各項能力和素質，進一步提高課堂的教學效率，使教師節省更多的時間與精力，發展更多的人才培養規劃。對如今的德育模式進行進一步的改善，便能夠收獲更好的德育成果，這一目標的實現離不開教師和學生的共同努力，教師必須要將學生轉變為課堂教學的主體，了解學生的實際學習與生活狀態，進一步使得精細化理念能夠滲透德育過程中的方方面面。

二、精細化管理在初中德育工作中的意義

初中作為學生形成自身思維方式和樹立正確三觀的關鍵時期，由于其身心還處于成長階段，尚未成熟，很容易受到外界因素的干擾。尤其是在世界多元化發展的時代背景下，繁多的文化觀念和許多消極的社會思想都會對學生造成嚴重的不良影響，導致學生無法正確辨別道德的標準。針對這種情況，精細化管理理念能夠從細微的部分進行改善，進一步使得發展工作分工清晰，責任分工明確，實現科學合理的德育工作，這也為學生營造了和諧的德育氛圍，使得學生的思想道德水平得到進一步的提升，為樹立正確的價值體系打下基礎。

三、初中德育工作中存在的問題

初中生身心尚未成熟，基于其年齡特點，大部分學生容易產生叛逆心理，急于追逐個性的心理特點和其自身幼稚的狀態形成了巨大矛盾，這一現象導致了學生在面臨真正的問題時無法妥善解決。針對以上現狀，以往的統一化的管理模式并無法對其進行改善，因為統一標準的管理忽略了學生的個體差異，對學生的真實情況無法進行針對性處理，同時還扼殺了學生的創造性。在如今的德育工作中，學校為了避免風險的出現，便對德育活動數量進行縮減，而將改革的重心放在班主任培養上，這一舉措和德育工作的目標完全背道而馳，無法起到實際效果。

四、在初中德育工作中滲透精細化管理的具體措施

德育工作無論是對學生個人的成長而言，還是對于學校后期的發展而言，都是必須長期進行堅持的。要想落實德育工作的精細化管理，必須要轉變學校各個領導的思想意識，更新教師的教育理念，以此不斷加強對德育教育模式的改革，進一步健全相應的管理機制。教師作為教學的重要角色，必須對學生的思想觀念進行正確的道德引導，提高學生辨別是非的能力，可以采取多種方式對校園德育文化進行構建，使得學生在潛移默化中接受德育教育，進一步形成良好的道德氛圍。與此同時，加強校園安全教育也是十分重要的，只有學生的安全得到保證才能夠開展后期的德育工作。

（一）改善德育的教育方式

作為長期進行的教育，德育教育的教學模式必須不斷更新和改善，要想提高德育教育的教學效率，教師自身要積極創新教學模式。在新課改的要求下，教師要將學生作為德育教育的核心，自身作為課堂的輔助角色，鼓勵學生進行自主思考和自我探究。在具體開展過程中，真實了解學生的心理，針對不同學生間存在的差異設計適合的教學方式，提高學生的學習興趣和學習能力，進一步開拓學生的思路、進行創新式學習。例如：教師可以提前對學生的個性進行了解，進一步進行分類。針對活潑開朗、外向的學生可以進行戶外活動的教學方式，使這類學生在實踐中提升學習的興趣；針對內向靦腆的學生，教師可以利用一對一的交流對話方式進行德育教學，在這種模式下使學生表達更多，拉近師生間的距離。

（二）利用班會對學生進行德育教育

教師可以通過對學生直接展示相關的德育方面的教學課件，讓學生可以清晰地知道班會開展的主要目的，從而更好地進行知識的學習。例如：教師想要開展“遵守法律，不做違法行為，做一個合格的法律人”的主題班會，就可以首先向學生展示相關主題的課件，然后向學生介紹一些關于遵守法律的事件或者是展示一些有關的視頻，讓學生知道什么是違法的行為，知道如果做了相關的違法行為會受到怎么樣的處罰。

分組教學可以更好地幫助學生學習相關的德育知識。教師可以在課前對學生進行分組，讓學生準備相關的主題授課，自主展開主題班會活動，這樣可以加深學生對于相關知識的印象。

例如：下一節課的班會主題是“網絡”，教師就可以在下一節班會課之前，安排學生準備和學習相關的網絡危害的知識，搜集相關的信息制作成課件，在班會課上可以讓學生安排一個主講人來講解課件的相關知識。這樣不僅可以讓學生認真聽講，還可以讓學生自主地搜索相關的知識點，加深相關知識點的印象。這對于學生來說是十分有效的。

德育班會活動的開展如果較為單調，對于學生來說可能會顯得無聊和平淡。所以，如果想要更好地對學生進行相關的德育教學，教師就可以在課堂上開展其他形式的德育班會，吸引學生的注意力，這樣可以讓學生的印象更加深刻，從而達到德育課堂教學的主要目的。

（三）組織德育活動

教師可以組織更多的教學形式對學生進行德育的教學，因為單一的教學形式對學生并不能起到良好的效果，所以教師在組織學生進行教學活動的同時，也應該要對教學形式做出創新。如開展演講比賽、組織進行游戲活動等。學生可以在這些活動中發表自己的觀點，而且在這些活動中學生也會更愿意去探索了解德育知識。學生主觀能動性的調動能讓德育教學更加有效，也能讓學生在活動中學習到知識，也可以有更多的體會和感悟。

在活動中，教師也可以更好地了解學生，對日后的教學開展也有很大的幫助。教師可以在這樣的活動中，知道學生在哪一部分的德育有缺失或者需要加強，更好地對學生進行日后的教學。而且，形式多樣的活動也是學生更喜歡的教學形式，學生會更加愿意參加。在這樣的活動背景和氛圍下，學生也會更加愿意配合教師，不會對德育教育產生排斥和厭惡的心理，這樣的教學形式對學生來說也會更加地有效，還可以更好地推進學校的德育工作。

（四）明確管理機制

德育工作的管理機制還應得到完善和明確，要對學校各個部門和相關人員的責任進行明確的劃分，使其在具體的工作中能夠嚴格遵守規章制度，一旦某個環節出現問題便追責到個人。科學合理的考核機制也是十分重要的，要對學生進行鼓勵式評價，例如在每學期可以通過開表彰會的方式在班級中樹立優秀的榜樣，使學生能夠在互相激勵的過程中進一步提升自我。同時，還可以通過定期舉辦文明禮儀的教育活動的方式使學生自身的道德修養得到提高，還可以評選出每一次的文明禮儀之星，使得學生在榜樣作用下變得更好。

（五）提升學生的辨識水平

初中生身心尚未健全，因此必須要教師進行正確的引導。在信息發展迅速的現代社會，學生很容易受到互聯網的影響，而魚龍混雜的網絡信息時常會帶來一些危害學生思想道德觀念的負面干擾，因此必須要加強學生辨別是非的能力。例如在學校進行相關德育工作時，可以通過定期舉辦一些道德講堂和交流分享大會，由專業人士進行德育知識的傳授，然后由學生進行分享。在這個共同交流的過程中，使得學生對相應信息能進行正確地辨別，教師全程的輔助引導更是能進一步促進學生形成正確的思想觀念。

（六）加大對校園安全教育的重視

作為未成年人，初中生在社會中屬于弱勢群體，必須要受到學校的保護。任何教育的主體都是學生，只有保障了學生的生命和安全才能進行后期的德育教育，也才有教育的意義。學校要在校園內定期排查，及時根除各種安全隱患。在舉辦各項活動時，要提前開展安全普及工作，對于校園內外進出人員必須進行嚴格的把控，避免不良分子混入學校，對學生造成傷害。只有通過各種方式來強化校園的安全建設工作，才能夠進一步為德育工作的開展提供相應堅實的保障。

綜上所述，作為處于思想意識和三觀確立的重要時期內的初中生，必須要加強相應的德育教育，而我國初中德育教育中仍存在著一些各式各樣的問題，針對這些問題要進行精細化管理。教師要切身了解學生的個性和興趣，針對學生不同的行為習慣采取相應的教育方式，同時還要豐富自身的教學模式，提升學生的學習興趣，進一步對其思想道德意識進行正確的引導，幫助學生確立正確的三觀，使得學生在未來接受高等教育和步入社會時能夠積累更多的經驗，養成優秀素養。