兒童繪本元素在小學美術教學中的運用

山東省淄博市臨淄區朱臺鎮高陽小學 楊 麗

隨著我國教育理念的不斷改革，全面培養小學生的綜合素質成為當前教學的一個重點。美術教學一方面可以鍛煉學生的動手能力，同時也能夠開發學生的腦力以及陶冶學生的情操。正是在這一背景下，小學美術教學得到了越來越多的人的重視。但是，目前一些教育工作者在開展美術教學的過程之中，還存在著效率偏低的情況。借助于兒童繪本的一些元素，能夠有效提升教學的效率。

一、兒童繪本元素在小學美術教學中的運用價值

兒童繪本，英文稱Picture Book，日文用漢字為 “絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。優秀的兒童繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，因此繪本一直被世界各國的教育界所重視。總體上來看，兒童繪本元素在小學美術教學中的運用價值主要包含以下幾個方面：

（一）提升小學生的繪畫技巧

小學生天性活潑，用繪畫表達他們內心的豐富世界是他們的天性。但是，如果沒有合理的引導，往往會讓小學生的繪畫起步出現困難，尤其是會讓學生對繪畫望而生畏，從而扼殺自己的繪畫興趣。但是兒童繪本往往采取了簡單靈活而又不失生動性的技巧來進行創作，這些繪畫不僅為廣大小學生所愛讀、愛看，同時也能夠鼓勵小學生勇敢地拿起筆來進行模仿，這對于小學生的繪畫進步來說，無疑有著積極的意義。

（二）豐富小學生的繪畫素材

小學生雖然有著豐富的想象力，但是他們的知識視野畢竟是非常有限的，所以他們在繪畫的時候，往往存在著無素材可畫的情況。而目前流行的兒童繪本素材，內容豐富，天馬行空，包羅萬象，從想象世界到現實世界都有所涉及。小學生通過對繪本的深入閱讀，能夠獲得更多的素材，因此在繪畫的時候能夠做到“言之有物”。

（三）陶冶小學生的思想情感

兒童繪本絕大多數都是采取了圖文并茂的連環畫形式展開的，在這種情況下，每一個繪本都包含一個或者多個知識。小學生通過對兒童繪本的深入閱讀，能夠讓他們從中獲得一定的教益，也能夠讓他們獲得故事的創作能力，借助于這種能力，小學生也能夠在繪畫的時候做到內容充實豐富。

二、兒童繪本元素在小學美術教學中的運用現狀

通過上文的分析不難看出，兒童繪本元素在小學美術教學中的運用價值包含多個方面，也正是因此，越來越多的小學美術教師在教學過程之中不斷引入繪本元素。但是，很多小學美術教師對于繪本的運用還存在著諸多方面的不足，這主要體現在以下幾個方面：

（一）單純籠統地模仿，不善拆解繪本元素

當前，兒童繪本元素在小學美術教學中的運用頻率雖然在不斷地提升，但是很多小學美術教師對于繪本的利用卻非常不充分，一些教師只是單純地鼓勵學生模仿繪本上的圖案進行繪畫創作，但是卻忽視了對兒童繪本里面的豐富的元素進行合理的拆解。這種不當的教學方式一方面會造成學生的模仿困難，另一方面也無法從扎扎實實的基本功出發培養學生的基礎繪畫能力。

（二）不善于引導創新繪畫形象

兒童繪本之中有著豐富的繪畫形象，這些形象天馬行空，它們既可以是現實生活之中實際存在的，但是也可以是純粹的想象力的產物。當前很多小學美術教師只是一味地強調學生對這些形象的臨摹，而忽視了鼓勵學生借此來實現自己的形象創作。在這種情況下，學生一方面無法實現繪畫能力的實際提升，另一方面也無法充分激起學生的創作興趣。

（三）忽視對學生的情操陶冶

要想讓學生充分提升自己的繪畫能力，單純依靠對小學生的技巧培養還是遠遠不夠的，還需要不斷提升小學生的情操陶冶。但是當前很多小學美術教師在對繪本元素的利用過程之中，還是單純地停留在技巧層面，而忽視了對學生的情感陶冶，這也在很大程度上限制了小學生美術水平的高速發展。

三、兒童繪本元素在小學美術教學中的運用策略

通過上文的分析不難看出，目前廣大教育工作者雖然已經充分認識到了兒童繪本元素在小學美術教學中的運用價值，但是在教學實踐過程之中還存在著客觀上的不足。唯有充分正視自身的不足，并且積極采取相應的優化策略，才能夠實現更為理想的教學目標。本文認為兒童繪本元素在小學美術教學中的運用策略可以包含以下幾個方面：

（一）合理拆解繪本元素，提升學生繪畫基本功

針對當前一些小學教師在開展依托于兒童繪本的美術教學時存在的一味強調學生臨摹的情況，建議廣大教育工作者要扭轉這種教學思路，要做到合理拆解繪本元素，提升學生繪畫基本功。

任何繪畫形象都是由圖形、線條和顏色構成的，教師可以在教學的時候，按照這三個基本維度，把一幅繪本上的畫拆解開，然后深入講解當前繪畫作品的繪畫技巧。比如：《多多老板和森林婆婆》這個繪本中的人物造型簡單，用色較為明快，教師可以將這些線條、圖形以及用色元素一一分解出來，講給學生聽。借助于這種方式，能夠讓學生快速養成繪畫的基本功。

當然，在練習的過程之中，教師不必過度急于求成，可以要求學生從一個個簡單的圖形、線條和顏色進行反復練習：如何讓線條更為有力、如何用圖形構成形象、如何實現合理的顏色搭配等等。

（二）鼓勵學生創新，提升學生創作興趣

當學生對于繪畫的基本功有一定的掌握之后，教師接著就可以嘗試引導學生進行自己的繪畫原創實踐。在這一過程之中，教師應該從對學生的興趣培養入手。

比如：在教學的時候，教師可以向學生們推薦《阿黛拉和西蒙在巴黎》這個繪本。這個繪本不僅展現了巴黎的風光，同時也生動地呈現了不同時代背景下巴黎的人文氣質，而且還融入了大量的奇幻想象元素。教師可以鼓勵學生把自己腦海中所設想到的建筑物或者人物，用自己的畫筆畫下來，這能夠讓學生的原創動力得到充分的激活。

（三）陶冶學生情操，提升學生故事創作能力

要想提升廣大小學生的美術水平，單純依靠技巧層面的提升還是不夠的，還需要不斷陶冶小學生的情操。比如：教師可以向小學生推薦《花婆婆》這個兒童繪本，讓學生能夠充分地感受到大自然的魅力，從而養成熱愛自然的思想品格，這能夠幫助小學生快速發現蘊含在大自然之中的美麗，從而提升他們的繪畫能力。

其次，教師也可以采取小組合作的形式，讓幾個小學生一起創作一個小故事，然后用繪本的形式表現出來，這可以不斷提升小學生的繪畫能力，同時也能夠充分提升小學生的故事創作能力。

四、結語

隨著我國教育理念的不斷改革，小學階段的美術教育也得到了越來越多的教育工作者的重視。借助于美術教育能夠充分提升學生的繪畫技巧，陶冶小學生的情操。而要想實現理想的教學目標，就離不開對繪本元素的利用。本文首先分析了兒童繪本元素在小學美術教學中的運用價值，然后探究兒童繪本元素在小學美術教學中的運用現狀，最后根據現狀中的不足，提出了相應的優化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。