故事教學法在思政課的實踐探索
——以五年級上冊《中華民族一家親》一課為例

清華大學附屬小學 代養兵

2019 年3 月18 日，習近平總書記在北京主持召開“學校思想政治理論課教師座談會”并發表重要講話，習近平總書記強調：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。習近平總書記還強調：思政課教師要有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。

作為小學思政課教師，如何在思政課把道理講明白、講清楚，如何觸動學生內心深處的情感，形成自覺的內驅力，言行一致，表里如一，從小立志為實現“中國夢”貢獻力量，是我們的挑戰和這堂課最根本的宗旨。

一、故事教學法的課堂價值

什么是故事教學法？關于它的定義非常多，可以說故事教學法伴隨著新課改早就進入了教育行業，再往早追溯，教育家陳鶴琴先生很早就指出故事是兒童的精神食糧，提倡故事教學法。很多學科早就開始嘗試故事教學法，不同的學科對于故事教學法的感受不盡相同，但基本都認為故事教學法是指師生雙方在課堂上根據所要學習的內容，結合自己的生活經驗，相互分享一些與課堂目標相關的故事，以說明、強調，或者補充所講內容，引發學生好奇心、激發學生課堂興趣，引導學生直接從故事中悟到蘊含的道理的教學方法。

（一）故事教學法符合學生的成長規律

對于小學階段的學生來說，最喜歡的學習方式毫無疑問就是聽故事。正如我們這一代人，小時候經常圍著大人聽故事，可以說誰掌握故事，誰就掌握了話語權。對于現在的小學生來說也是同樣的情況，例如你對小學生說你要好好學習，讀書有助于你掌握基本的生存技能和知識經驗等等，并不能引起學生的共鳴。但是如果你換成兒童的思維方式和話語表達方式，一切就會不一樣，你可以用繪本《我是好餓的毛毛蟲》來鼓勵學生要多讀書，就會像那只毛毛蟲一樣不斷汲取營養最后化作美麗的蝴蝶；你也可以用“讀書是甜的、學習是美的”等兒童的語言鼓勵他們讀書，效果明顯提高。可以說，故事教學法符合這個年齡階段學生的特點和成長規律。

（二）故事教學法有助于提高學生的學習興趣

當老師的最怕枯燥的課堂，最怕學生不感興趣，學生何嘗不是了？可以說，學生對你講的內容有無興趣，決定著這堂課的實際效果。有無興趣不僅在于課堂的內容，還在于課堂內容展現的形式。故事教學法則不一樣，它匯集中外古今的多種多樣的故事，可以是歷史故事，可以是熱點新聞，可以是身邊的故事等；故事呈現的形式也豐富多彩，可以是史料閱讀、可以是紀錄片、可以是新聞速覽，可以是師生分享等。也就是說，故事教學法里面的故事選材很豐富，經過前期學情調研和分析，可以選擇幾個適合大部分學生“口味”的故事，也可以選擇學生們最喜歡的方式進行展現，這種教學形式絕對能引起學生的好奇心和探究的欲望，對于小學生來說有著極大的學習興趣，有了興趣之后，學習的內驅力自然產生，學習效果將會大大提高。

（三）故事教學法有助于教學目標更好地落地

與其他學科還有一個最大的區別，思政課主要的教學目標是培養學生的價值觀，影響學生的學習、生活方式，實現立德樹人的根本任務。因此，相對于其他學科知識技能學習的主要目標，思政課的目標實現相對來說要困難很多，有時候看似實現了目標，但有可能只是一種表象。例如我們的課堂要引導學生遵守交通規則，愛護文物古跡，要誠實守信，但社會上一些不文明的現象總是影響學生的判斷，單純的說教很難引起學生的興趣，談不上達成教學目標，甚至會產生抵觸情緒。但通過故事教學法，我們可以選取新時代下現實發生在身邊的好故事，樹立好榜樣，讓他們自己去找、去講身邊的好故事，用榜樣的力量激勵學生、引導學生，進而推動教學目標更好地落地。

二、故事教學法的課堂應用

《中華民族一家親》這一課是《道德與法治》五年級上冊的內容，通過課程內容的安排，旨在引導學生認識到我國是一個統一的多民族國家，各民族是一個大家庭，各民族應相親相愛、平等團結，互相尊重與理解，樹立中華民族自豪感。那么在這節課上如何講好故事，運用故事教學法？我認為可以從以下幾個角度思考。

（一）深入分析教學目標及內容，據此選講好故事

《中華民族一家親》旨在引導學生知道我國是一個統一的多民族國家，國家尊重每一個民族的特色文化與法律賦予的權利與義務，培養學生中華民族的認同感。在此基礎上，再帶領學生認識到各民族都在中華民族的發展中做出突出的貢獻，各民族應該相互幫助、相互尊重，更加凸顯中華民族大家庭的重要性。

在前期調研中發現，學生基本都知道我國有56 個民族，最熟知的是漢族、蒙古族、維吾爾族、藏族、回族、苗族、壯族等，但大部分學生對少數民族分布在什么地區及民族分布特點幾乎沒有概念，僅有5%的學生大致知道少數民族分布在邊疆地區，另外關于各民族對中華民族發展的貢獻基本局限于食物、服飾、音樂等，對于少數民族在邊疆地區的守衛國土的貢獻等沒有生活經驗。

因此，結合這節課的教學內容和學生的基本情況，在閱讀教材內容的基礎上，我補充了第一個故事——“2017 年感動中國十大人物之一的卓嘎和央宗”的故事，通過故事學生深刻認識到少數民族同胞大部分居住在邊疆地區，為祖國守衛國土，為邊疆地區的穩定發展做出了貢獻，豐富了學生對各民族貢獻的認識。

（二）要熟知學生的已有經驗，據此選講好故事

我校學生對于各民族的了解有一定的知識積累。例如：每年的民族文化展示活動；學校與少數民族學校有定期的學生交流活動；很多同學有到少數民族聚居地研學的體驗等，為學生的民族文化認識提供了一定的經驗基礎。但經過前期調研，我們發現還有部分學生認為這節課和自己的生活經歷和以后的生活沒有太大關系，只是了解了解，并沒有觸動他們的心靈，也很難產生實際行動。

因此，結合學生的實際情況和認知點，第二個故事選擇的是我校教師前往西藏長年支教的故事，引導學生認識到國家從戰略上幫扶少數民族地區，通過自己老師的故事拉近與學生的距離，體會到各民族之間應該互相幫助；第三個故事選擇的是我校五年級某班學生五年來一直與內蒙古喀喇沁旗某小學手拉手相互學習的故事，通過故事，讓學生意識到民族團結每一個人都能貢獻力量，我們都是中華民族大家庭中的一員。

（三）要根據《道德與法治》課程的特征，豐富講故事的形式

故事教學法的展示形式，一定是豐富多彩的。可以用學生表演故事的形式，例如在《中華民族一家親》一課，為了展示我校五年級學生和內蒙古學生五年來相互學習，相互鼓勵，相互幫助的場景，我們直接引用了我校戲劇團編寫的這個故事的戲劇《荷塘的約定》，并請其中的演員談了談演出的感受，取得了很好的效果；可以采用視頻播放的形式，播放的故事可以是新聞熱點，人物訪談，紀錄片等；也可以是師生講故事，師生把故事的基本內容講述出來；當然也可以請權威專家來現場指導，例如我們在研究《假如古遺跡會說話》一課，就安排學生采訪了文物研究專家，聽取了他們對古遺跡保護的看法和建議。豐富多彩的形式，讓故事呈現的方式活靈活現，吸引學生注意力，提高學習興趣，學習效果明顯。

三、故事教學法的現實意義

《道德與法治》課程還有一個重要的功能就是落實法治精神，我的教學思路是引導學生自己觀察，通過自我探究，相互研討，逐步發現法律的重要意義。學生自我發現問題，從他們自己最困惑的問題出發，即“這么多民族生活在一起，不同的風俗習慣，是如何友好相處的？”帶領學生自我探究、小組合作討論探究，再通過故事教學，發現民族分布的特點、各民族對中華民族發展做出的貢獻，為了建設共同的中華民族大家庭國家從制度上如何保障各族人民的利益，所有民族都參與國家的建設和民族復興等，自然而然引出民族區域自治法和區域自治制度，將法治教育自然融入學生的探究活動中，引導學生體會到法治的重要性，而不是直接灌輸法律知識給學生。

故事教學法的這節課還呈現出三個特點：

第一，涵育法治素養。引用《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民族區域自治法》條款，學習法律知識，引導學生理解民族區域自治制度，培養法律意識及法治觀念。

第二，創設真實故事情境。引導學生在生活中感知民族平等友好相處的重要性，愿意與各民族友好相處。

第三，注重兒童價值引領。在課堂教學中注重通過探究活動滲透平等、法治等社會層面的社會主義核心價值觀教育，落實國家立德樹人根本任務。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：辦好思政課，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

而這一切的道理，用故事教學法，就能講得明白，講得透徹，讓學生信服，最終變成實際行動。