讓識字成為童年趣事
——淺談優化低年級識字教學的點滴做法

江蘇省邳州市陳樓鎮左莊小學 劉 娣

漢字是語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。學生的讀寫能力是由識字量的多少所決定的，也直接影響著語文教學的速度和質量。《語文新課程標準》中針對識字教學提出“會認”和“學會”，要求小學階段，學生需要認識3000 個漢字，要求會寫2500 個字。低年級學生要求會認1800 字，會寫800—1200 字。因此，作為低年級語文教師，就有責任與義務引領學生走好語文學習的第一程，把好識字教學這一關。

在學科整合的大浪潮下，學校為了提高教學質量，為各班配置了一臺多媒體，我借助多媒體的幫助優化教學，讓學生把識字當作最愛。

一、巧設游戲，強化記憶

愛玩是孩子的天性，我抓住孩子們愛做游戲的特點對所學生字進行鞏固。如教蘇教版第四冊《識字2 》的生字時，為了加深記憶，需要多讀，但一味地讀是枯燥的。為了激起學生的讀書興趣，我以多媒體展示這幾個字，然后請兩位同學上臺做找字游戲。一位同學背對幕布，另一位同學用鼠標點擊自己喜歡的字，在好奇心的驅使下，臺下同學都睜大眼睛看這位同學進行選擇，字被點擊后閃動兩下，該同學問：“看清楚了嗎？” 臺下同學齊說：“看清楚了。”然后，背對幕布的同學來到電腦前，用鼠標隨意點擊生字進行猜測。假若他點了“描”，該字就會閃動兩下，他便會問：“是不是‘描’？”如果他找錯了，臺下同學就齊說：“不是‘描’。”他就繼續找，如果他找對了，臺下同學就齊說：“對對對，請上位。”如此反復，多請幾組同學上臺一選一找。學生興趣濃厚，積極要求參與，注意力也很集中，有效地加深了對生字的記憶。

二、直觀形象，激發興趣

小學生缺乏系統、抽象思維的能力，中國的漢字文化博大精深，其中的相近字就是小學生在使用中最易犯錯的，因為他們對字的理解不夠明白清楚，在使用的時候不會分語言環境，所以在使用的時候就會很容易混淆。如“密、蜜”兩字，孩子們特別容易混。我在教學中是這樣設計的，先出示一幅“蜜蜂采蜜”圖，然后在圖中出示“蜜”字，讓學生明白蜜蜂是蟲，閃動偏旁“蟲”，加深刺激，再讓學生組詞。接著，出示一幅“茂密的森林”圖，讓學生明白樹木茂密，閃動偏旁“ 木”，讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“密”字還是“蜜”字。又如區別“澆、燒” 兩個形近字時，我以直觀教學法，在“澆”字旁插入一壺水，在“燒”字旁插入一堆火，使學生明白“有水才能澆”，“有火才能燒”。 教學不是為了教，而是為了學。教學的最終目的是變學生學會為學生會學。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規律。在區別了兩組字之后，我放手讓學生互相交流不同形近字的巧妙記法，啟發學生用不同偏旁表示不同的意思來辨別這些形近字。如跟“很”形近的字，學生想到反犬旁與野獸有關是“狠”，豎心旁與心理有關是 “恨”， 木字旁與植物有關是“根”。這樣既引起了學生的有意注意，又有助于學生掌握辨字方法，從而培養了學生識字的技能技巧。

三、生字開花，適當延伸

低年級學生識字記得快,忘得也快。為了及時鞏固所學生字，教師可采用舉一反三的識字方法。例如我們可以在大屏幕上出示“也”“青”等字，進行生字開花。可以分別在這些字上插入花心，設計動畫，學生每說出一個字，花心上便開出一片美麗的花瓣，同時顯示該字，電腦還給予鼓勵：“太棒了, 還能讓花再美一些嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。“也”開出“池、弛、馳、他”等字，“青”開出“請、清、情、晴”等字。我還讓他們發揮想象，編出順口溜：有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣晴。為了更好地區別字義，我還設計了這樣的練習：今天天氣（ ）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（ ）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只小（ ）蛙。我們正想捉住它，老師過來說：（ ）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好（ ）。這樣的鞏固練習，既擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

四、打個字謎，大家來猜

中國的語言文字魅力無窮，字的本身就可以成為一個謎底。如：“雨落山半邊”——雪，“門下有一人”——閃，等。學生們在猜的過程中開展了自己豐富強大的聯想力，從而擴散了大腦的思緒，并且很容易順著字謎的模式把這些謎底編成“詩”：比如“天”這個字，被同學們編成：“小橫坐在大字上”，還有“大人戴著小帽子”等。在新學習“入”時，就被說成“鏡中之人”。類似的字謎孩子們創造了很多：“國”——玉在嘴里藏，“會”——云端飄一人，“雷”——田上下大雨，等等，是孩子們對漢字直觀的印象加上展開思維引發聯想的碰撞，讓漢字學習簡單又富有樂趣。如果能多一些這樣的訓練，我們的學生就能在細心觀察的基礎上，逐步激發自己的想象空間，對智力發展備有裨益。

學校花重金為我們配備了先進的教學設備，目的就是希望語文教學和現代教育技術整合，優化語文教學過程，提高教學效率，那我們就應該合理使用。在識字教學時，將現代技術完美應用于現代課堂，可以將學生的學習之路變得更加豐富而精彩，提高學生的學習積極性，從“要我學”轉變成“我要學”，并且是“我要快樂地學”！我想這就是現代教育科技給語文教學帶來的新的生機！