淺談語言在雜技教學中的運用策略

文︱（河北吳橋雜技藝術學校）

在雜技教學中，語言的溝通、傳遞和接收貫穿始終，教師運用好各種“語言”教學的能力非常重要。教師在專業教學中對語言的運用有所區別，把口頭語言和肢體語言進行對應的提煉和轉化，用學生容易理解的語言來達到教學目的。

一、語言傳遞不當的常見情況

在雜技教學中，教師的口頭語言和肢體語言是向學員傳授知識的重要方式，如果語言傳遞不當，將會影響教學的質量和效果。以下為常見的幾種語言傳遞不當的情況。

1.語速快慢不當

一方面，教師在教學中講解動作原理時，語速過快，使學生聽不清楚，難于理解動作原理，這樣就達不到訓練的目標；另一方面，如果教師在需要快速發出動作指令時，語速過慢，如學生在做“連續后手翻”動作時，就激發不起學生加快節奏的作用，致使翻轉動作緩慢，最終影響動作質量。又如教師在教學生練習“連續高抬膝”動作時，宜用快速連續擊掌的肢體語言，引導學生加速。如果教師的擊掌頻率過慢，也起不到激勵學生快速抬膝的目的。

2.音量過小，語音不清晰

如果教師在教學中的語言過于溫柔，音量太小或過輕，加之訓練環境嘈雜，就會造成學生接收到的教學信息是不完整的，甚至無法聽到，成為無效的信息傳遞，學生會因此困惑和迷茫，自然也就無法達到教學目標。另外，如果教師在教學中發音不準、吐字不清，會導致傳遞的專業術語出現偏差，學生在接收信息時就會有較大出入，造成學生做出錯誤的動作或動作不夠標準。

3.口頭語言的轉化能力差，肢體語言表現不規范

教師如果對專業術語理解和轉化能力較低，又沒有豐富的教學經驗、理解能力、判斷能力、聯想能力，就會把自己掌握的專業教學原理用生硬的口頭語言傳授給學生，造成低齡學生聽不懂的窘境，從而影響學生對雜技動作要領的理解，因而在學習中就只能跟著“感覺”走，也就導致其無法完成教學目標。因此，雜技教師在教學中的語言感悟、轉化和提煉能力，應是必備的教學素養。

雜技教學中，語言表述主要是讓學生明白技術原理，同時知道該怎么做。因此，口頭語言結合肢體語言，是讓學生理解的最佳方式。但隨著教師年齡的增長和身體機能的衰退，在做一些動作示范時會出現困難。因此，一些教師把示范動作用肢體動作分解開來表述，這時，教師不到位的肢體動作，也會給學生傳遞錯誤的信息。如教師在用肢體語言糾正屈體前空翻的“屈體”不到位的問題，通過肢體動作再現學生錯誤動作時，如果自身的柔韌度下降、模仿幅度不到位，就降低了對學生糾錯的效果，甚至對學生造成錯誤引導。在講解新課時，教師的口頭語言和肢體語言結合表達的技術原理不準確，也會造成學生對動作的理解不準確，做出錯誤動作或標準低的動作。

二、運用最合適的表達方式，追求最佳的教學效果

教師要學會靈活運用口頭語言和肢體語言進行準確的信息傳遞，同時還要善于使用現代科技手段輔助課堂教學，才能達到最佳的教學效果。

1.教學語言要快慢合理、簡明扼要

在雜技教學中，尤其在講解技術要領時，語言要快慢合理、簡明扼要，要與肢體語言相配合，并且慢而重復。此外，教師還要反復檢查學生接收信息的情況，在確定學生完全清楚明白之后，才能進行下一環節的講授。

有的雜技動作是需要訓練學生爆發力和動作速度的，這時教師就需要用急促的語言來提示，以此增強學生的速度意識。教學中需要提高訓練效率的內容，需要教師語速加快，在保證安全的前提下，促使學生快速完成規定的教學任務。

教師在教學中口頭語言要簡明扼要。例如，在跟頭課堂上，經常能看到有些教師在教授跟頭動作前，講很多技術要領，甚至學生動作啟動了還在講、動作形成中還在講。教師覺得自己是在指導動作，其實是在干擾學生。學生在動作形成的過程中，就有可能出現動作記憶思維和接收思維混亂，造成學生在技巧動作形成前終止，而引發動作“晃范”，嚴重的還會導致傷損事故。教師在學生做動作時，應該用最簡練、有效的語言完成對學生的指導。例如，學生在完成后空翻動作時出現了“領手”不到位的問題，教師就可以和學生約定，用一個“領”字提醒，這樣既不會使學生在動作完成過程中被教師的指令干擾，又解決了動作不到位的問題。需要注意的是，教師在提醒和指導學生的同時，要注意保護好學生?？偠灾?，教師在指導動作時語言要簡明扼要，這樣才有利于學生的信息接收。

2.講課音量適中，清楚準確

教師在向學生講述技術原理時，要清楚準確，音量適中。教師的聲音過大就會影響學生的心情，過小則可能讓學生聽不清楚。遇到環境嘈雜時，教師應把學生聚攏到能夠聽清的范圍內，再開始講授?？傊?，在教學過程中，教師應始終有意識地關注和保證自己所講述的教學內容，讓學生能夠聽得清楚明白。

學習雜技專業的學生大多來自全國各地，口音雖各不相同，但都能聽懂普通話。因此，授課用普通話是雜技教師應具備的基本素養，不然很難與學生進行有效溝通。教師講課吐字清晰、發音準確、核心語句講述清楚明白，才能保證學生接收的信息內容準確無誤。

3.增強語言的轉化能力，解決肢體語言不規范的現狀

一些集體節目需要有底座、二節、尖子搭配（個頭的高低搭配）完成技巧動作和表演，因此雜技專業的招生條件就會從7周歲到13周歲不等，學生專業課的分班也不同于普通教育，一般是5至7名學生不等。學生的年齡存在很大差異、接受能力不同，因此雜技教師在教學中必須重視語言的轉化和提煉。以原地后空翻為例，為了便于學生理解技術原理，教師應把技術原理用口頭語言和肢體語言逐一分解成學生可以理解的“綜合語言”。轉化后的綜合語言是這樣的：“領手制動”轉化為用肢體語言表述，教師幫助學生把雙手抬起至頭前上方告知“領手”位置，“制動”語言解釋成為急停剎車，最后做出“領手制動”的肢體動作；“梗頭”可以用肢體語言轉化為：教師手在學生頭后，讓學生的頭和教師的手對抗，使其明白“梗頭”的含義；“立腰”用肢體語言轉化為：教師示范“立腰”動作，讓學生明白“立腰”含義；“提氣”用口頭語言解釋為：“舌”頂上膛，呼吸中吸小口氣，氣存至胸口；“蹬腿”可以用口頭語言和肢體語言表述為：腿、膝同時發力迅速將腿蹬直，并做出蹬腿動作；“提膝”口頭語言結合肢體語言轉化為：屈膝同時大腿迅速、主動向胸靠攏，同時做出提膝肢體動作。以上的轉化提煉表述，能夠讓不同年齡段的學生，準確地把要領理解清楚。

當教師身體機能衰退，不能到位地把肢體動作分解展示時，可以利用學生代替教師做肢體動作展示。此外，手機的拍攝和慢放功能、多媒體課件展示和圖片分解等先進的技術手段，也應積極運用到雜技教學中，幫助教師解決一些語言不易講清楚和肢體動作示范能力下降的情況。

總之，要成為一名優秀的雜技教師，應不斷提高教學語言的轉化能力，最大程度地發揮語言在雜技教學中的重要作用。教師應充分利用現代先進科技手段服務于雜技教學。在教學中，教師要多用正向、鼓勵、贊許的語言評價學生，給學生創建一個安全、高效的學習和訓練環境，讓學生在學習雜技的道路上走得更快、更穩，讓學生的雜技藝術表演生涯更加精彩。