高校女性的職業價值觀對科研績效的影響及其對策探討*

余明霞 （廣東藥科大學圖書館）

一 職業價值觀及高校女性教師發展的現狀研究

1 國外研究現狀述評

（1）職業價值觀研究

職業價值觀最初是由職業指導這一概念引申出來的。隨著職業指導研究的深入，學者們逐漸發現人們對職業的基本看法會在一定程度上影響擇業行為，進而慢慢演變成職業價值觀。在對其定義研究中，Super 強調個人追求與工作目標；Elizur 強調工作結果的重要性；Ross 認可終極狀態及行為方式的信念；Schwartz 強調目標及報酬。從Super 提出的職業價值觀是個人追求的與工作有關的目標，即個人的內在需求及在從事活動時所追求工作特質或屬性，到Towski、Kalleberg、Pryor、Elizur、Hofetede、Ross、Schwartz、Duane 等人的研究，揭示了西方職業價值觀研究相對清晰的脈絡。國外研究者關于職業價值觀的觀點，多是針對職業人展開研究，經歷了從哲學思辨到與實踐應用相結合的發展過程。

（2）高校女性教師發展研究

西方學者對高校女性教師發展的研究始于20 世紀六十年代末，研究成果頗豐。研究主要圍繞高校女性教師的發展現狀、發展階段、發展障礙及發展策略等方面展開。國外大多研究者認為，盡管高校女性教師數量在不斷增加，但與男性教師相比，女教師地位仍普遍較低；對女性教師職業生涯階段劃分的理論，國外許多學者觀點不盡相同，但他們的著眼點和劃分依據是接近的，把教齡作為劃分職業生涯發展階段的一個重要依據，職業發展隨著時間的増加而變化；對高校女性發展障礙進行系統分析的代表性觀點如羅杰和愛麗，從女性主義的視角切入，調查研究高等教育中科研與教學的二元對立現象，發現高校中普遍存在以男性為主導的傾向，總結女性教師的職業生涯發展障礙；高校女性教師發展策略研究的代表性觀點有美國學者Nachoberockles 等認為女性教師目前的發展狀態是可改變的。

2 國內研究現狀述評

（1）職業價值觀

桂肖敏認為職業價值觀是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現；孟續鋒則認為職業價值觀是人們衡量社會上某種職業的優劣和重要性的內在尺度；薛彩芳認為職業價值觀是人們在就業活動中對于某一職業的社會地位、作用及其對個人生活意義的看法；于海波指出職業價值觀是人們依據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的比較穩定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統……由此可見，職業價值觀是一個復雜的、動態的、內容不斷擴展的概念系統，隨著社會和經濟的不斷發展，職業價值觀的內涵、外延和結構也發生了相應的變化。

（2）國內高校女性教師發展研究

高校女性教師發展現狀研究。張建奇探討了20 世紀初到20 世紀90 年代我國高校女性教師隊伍的演變。趙葉珠分析了我國高校專任女性教師在1994 年至2004 年間的基本狀況；高校女性教師的職業生涯發展研究。主要觀點：康婷將高校女性教師的職業生涯發展劃分為成長期、穩定期、上升期和衰退期四個階段。羅青認為高校女性教師應對自己的職業發展進行設計，依次為青年期職業生涯的成才設計、中年期職業生涯的發展設計和老年期職業生涯的延續設計；高校女性教師的地位研究。張建奇從女性教師的比例、學科分布、職稱晉升、自我認知和社會認同等方面，闡述了我國高校女性教師的地位。王曉亞從社會學的視角探討了高校女性教師學術職業地位及職業發展的影響因素；高校女性教師發展的對策研究。主要觀點集中在幾個方面：一是認為女性教師要通過充分了解自身價值，不斷進行知識更新來應對現實中的角色沖突。二是生產力的發展和家務勞動社會化決定論，男女共同承擔家務勞動。三是綜合對策論。

二 性別與科研績效的關系

科研績效主要是指高校教師通過研究工作取得的最終效果，高校教師從事科學研究，產出科研成果，促進科學發展和社會進步，為經濟發展和社會進步提供智力支持。性別、年齡、職稱、工作年限、學歷及受教育層次，學科、畢業院校等因素都會對科研績效產生影響，其中科研產出在性別之間的不平衡問題一直以來都是學術界較為關注的研究課題之一。因為男女受到的激勵水平、組織支持不同；男女角色定位不同，家庭兩性分工模式的制約，女性需要承擔照顧子女等家庭責任，種種社會責任和社會期待使女性在科研方面沒有像男性那么多的科研條件和科研時間；男女的科研合作網絡差異，女性較缺乏研究資源；男女具有不同的科研產出生命周期曲線，男女不同的職業生涯發展有效時間及女性自我目標定位、生理影響、心理弱勢等因素導致高校男女科研績效產出的差異。研究表明在不同性別間確實存在科研產出上的差距，但正在隨著時間的推移不斷縮小，并將隨著社會對兩性社會角色的統一認識而消失。

三 強化高校女性職業價值觀以提高科研績效的對策

高校女性職業價值觀對科研績效有著一定的影響。當高校女性能夠做到“人職匹配”，也就是高校女性本身具有積極向上的職業價值觀，實現了崗位的要求和人的素質的相匹配時，高校女性的科研效果能夠得到最大化。要提高高校女性的科研績效，必須從不同維度全面提升高校女性職業價值觀；明確高校女性的社會地位，提高高校女性社會認可度；肯定高校女性的工作價值，提升高校女性職業成就感；通過改善待遇和福利，提高高校女性物質報酬；做好高校女性的職業規劃，提升職業安全感等。

在國家層面上，加強規范化建設，提高教育公共政策中的性別平等意識，營造有利于高校女性教師發展的社會環境，形成正確的社會輿論導向。從國家層面對高校女性進行統一標準的制定，讓高校女性對這個特定群體的工作性質、內容、標準有共識，這是國家對高校女性發展規范化的體現，使高校女性在工作中產生共性的特點，如同身份標識，讓這些人群有自然的歸屬感和融入感。國家對于高校女性發展規范化的建設很重要的目的是對高校女性職業價值觀的塑造。通過對高校女性職業價值觀的強化與塑造，會逐漸形成這個群體的特有文化。包括職業身份與職業地位的正確認定；職業標準與職業內容的合理界定；職業培訓與職業教育的有序開展；職業人才與職業專家的統籌儲備；職業實踐與職業技能的整體提升等。

在學校層面上，加強高校女性職業價值觀教育，端正高校女性教師的科研態度。通過樹立榜樣、完善獎懲機制、營造健康學術環境等措施，加強學術規范與學風建設，鼓勵青年教師腳踏實地，制定科學的職稱評審條件，發揮職稱評審的引導作用，引導高校女性將個人價值與社會價值相統一，在教育與實踐中提升高校女性的職業自覺、職業自信和職業自強。

營造健康良好的科學研究氛圍，提高高校女性教師的科研能力。加大科研經費投入，支持高校女性開展與工作相關的科學研究立項；支持高校女性教師參加各類培訓學習和學術交流，開闊學術視野，提高學術創新水平；重視選拔、推薦高校女性參加各類賽事。在創設具體科研任務情境中，引導女性教師確定挑戰性科研工作目標；實施發展性評價，通過評價激發教師的發展需求，引導教師把個人發展目標與學校發展目標相結合；建立有效的科研考核和科研激勵政策，加強教師努力與績效的聯系、績效與報酬的聯系以及報酬與需求滿足的聯系，激發女性教師的科研積極性。髙校應該暢通高校女性晉升發展渠道。高校女性教師的工資待遇與職稱掛鉤，因此職稱對于高校教師的重要性不言而喻，很多高校教師做科研就是為了晉升更高一級的職稱。因此，要提高地方高校青年教師的科研績效水平，職稱管理部門應制定科學合理的職稱評審條件，以更好地發揮職稱評審的引導作用。

在個人層面上，要挖掘內源動力。高校女性職業價值觀的自我生成內動力是高校女性職業價值觀自發形成的重要源泉。一是科學定位，明確職業角色。這就要求高校女性對職業內容、工作職責、福利待遇及與職業相關的政策文件有一個清晰的了解，客觀看待職業發展，制定符合自身特點的職業生涯規劃。二是全面評價，提升自我認知。自我認識能力和水平對于高校女性職業價值觀的形成和發展具有重要的意義。高校女性在職業選擇前應通過自評和他評，進行全面、客觀、理性的職業價值評價，了解自身所具備的能力、優勢等，更好地與職業需要匹配。三是增強認識，提升職業價值意識。在實際工作中，高校女性應該著力發揮自身的主體性作用，不斷增強職業價值對于社會的認同與了解，進一步堅定自我職業價值的固化與追求。四是沖破傳統性別觀念的禁錮，充分展現性別優勢。