高校班級建設的問題與對策

譚詠琳 （中國社會科學院大學經濟學院）

一 當前中國高校班級建設存在的問題

（一）創新的人才培養機制與班級建設相沖突，班級成員交流機會減少

首先，傳統班級管理模式與高等教育發展要求不匹配，使得班級建設與多樣化人才培養機制相矛盾。按照傳統班級管理模式，班主任是管理班級的核心，班級有著比較明確的管理目標和相對穩定的管理過程，學生只需要按部就班地學習，不利于學生發揮自主能動性。如今，高等教育發展的目標向創新型、復合型人才培養傾斜。為了加強人才的培養，很多高校將關注點放在提高創新力和自主學習能力之上，采用了多樣化人才培養機制，如本科實行輔修制度、4+1 雙學位制度、彈性學制制度、跨專業選課制度、專業退選制度、大二確立專業制度等。這些制度強調學生的自我管理和自我教育，極大地提高了學生學習的自主性，但同時會弱化學生的班級觀念，對傳統班級管理體制造成沖擊。一方面多元化人才培養機制弱化班級建設，另一方面班級建設很重要，因此，造成了多元化人才培養機制與班級建設相矛盾的困局。

其次，學分制使得班級與課堂分離開來。實施學分制，減少了同班同學互動交流的機會，降低班級的凝聚力。學分制具有彈性的教學計劃和學制，賦予學生更多選課的自主性和靈活性，因此越來越受到高校的歡迎。在學分制中，學生可以通過網絡，根據自己的興趣愛好來選擇選修課，而學校會根據學生選課情況來安排不同課堂，因此，同一個班級的同學會到不同的課堂上課，這樣一來，班級與課堂就會分離開來，減少了同學們相互交流的機會，降低了班級凝聚力，不利于班級建設。

最后，豐富的社團活動削弱班級觀念。高校的社團活動豐富多彩，容易使學生脫離班集體，忽視班級建設。學生經過高中封閉式的教育以后，對大學生活是很向往的，主要是因為大學有豐富多彩的社團活動。學生一旦投入到社團活動中，就會將大部分的空余時間都獻給社團，大家都忙著做社團的事情，而沒有時間進行班級建設。雖然說，社團活動有利于鍛煉學生人際交往能力和工作能力，但是也會占用學生大部分的時間。學生熱衷于參加學校社團，導致班級建設被忽略，班級的凝聚力和集體認同感不強，班級形同虛設。這會出現一種情況，學生跟社團成員關系很親密，而跟同班同學卻很疏遠，脫離了班集體的學習和生活。

（二）學生存在“個人主義”問題，班級集體意識不強

學生對班級的重視程度不高，參與班級活動的積極性不強，使得班級形同虛設。如今進入大學的學生大多數是獨生子女，普遍會有自我為中心的心理和“個人主義”的現象，再加上大學的環境很寬松，學生的自由度很高，很多學生會認為，只要處理好自己的學習，不掛科就可以了，班級活動可有可無，并沒有那么重要。殊不知，班級的學風建設會影響到個人的學習情況。如果一個班級的學風良好，同學互幫互助，互相討論，表達不同的想法，既可以深化對知識的理解，又可以接觸到不同的見解，個人的成績也會被帶動起來；如果班級不注重學風建設，大家埋頭做自己的事情，對知識的理解僅僅局限于自己的理解，可能沒有辦法很好地得到吸收。如此一來，班級呈現松散的狀態，學生難以從班級中獲得價值認同，缺乏班級榮譽感。

（三）班級制度不完善，班級缺乏有效的管理

班級制度不完善，班級缺乏有效的管理，使班級建設缺乏統一標準。完善的班級制度是班級建設的指南，能夠有效地約束人的行為。而現今很多高校缺乏完善的班級制度，使得班級建設缺乏凝聚力和約束力，班里學生參與班級管理的熱情不高。如高校班級中的選舉制度沒有實現公平、公正、透明，班干部依靠拉票選出來；很多班級的財務管理制度仍然不完善，班費的去向沒有及時公開，損害了班級成員對財務的知情權。班級制度的缺乏使班級事務沒有一個統一的標準，不能正確地指導班級建設，同時使處理班級事務的主觀性很強，難以令班級決定具有說服力。

（四）高校班干部缺乏管理能力，隊伍建設欠缺

高校班干部缺乏服務意識，管理能力不足，不能有效提高班級凝聚力。高校班干部是教師、輔導員和學生之間的“聯絡員”，充當溝通的橋梁，同時有管理班級的責任，協助教師和輔導員處理班級的日常事務。班干部以服務學生為職責，在管理、組織方面具有發言權，直接影響到班級的建設。優良的班干部隊伍可以極大限度地團結班級同學，建設凝聚力強的班級。然而，如今高校存在一些現象，反映出班干部隊伍建設的問題。有的同學競選班干部出于功利的想法，為了爭取獎學金或者其他目的，缺乏為班級服務的意識，工作時力不從心，違背了班干部的初衷，在學生中缺乏威信；有的班干部不能很好地協調學習和工作的關系，處理班級事務的同時，成績有所下滑；有的班干部缺乏管理能力，不能很好地完成工作任務。班干部沒有很好地起到組織和管理的作用，不能使學生們團結起來，不利于班級建設。

二 中國高校班級建設的對策

（一）打造班級特色活動，構建學生交流渠道

班級凝聚力是班級精神面貌的重要體現，也是班級建設好壞的衡量標準。加強班級凝聚力是班級建設的基礎。在班級建設過程中，要著重培養學生的班級意識，引導學生心系班集體，使班級成員心往一處想，勁往一處使，將個人利益與班級利益、個人發展與班級發展聯系起來，從而形成一股合力，使班級呈現團結向上的精神風貌，夯實班級建設的根基。為了增強班級凝聚力，加強班級文化建設，打造班級特色活動是必不可少的環節。班級特色活動可以定期舉辦，即使學生參與不同的課堂或者社團，也可以在空余時間參與班級活動。通過班級特色活動，同學們可以相互合作和溝通，加深對彼此的了解，促進彼此間的感情，找到班級的價值認同感。一方面，班級可以集思廣益，明確班級的奮斗目標、班訓、班歌、班服、班徽，通過具有象征意義的方式，增強學生的班級認同感和歸屬感，讓學生深刻感知到自己是班級的一員。另一方面，班級可以舉辦不同的活動，構建學生交流的渠道，增加學生見面和交流的機會。比如舉辦知識分享會，通過PPT 或者演講的形式，分享在不同課堂學到的知識；舉辦知識競賽，組織學生進行團隊協作，增強學生的合作能力；組織班級旅游、聚餐、寢室文化節、主題班會等，為學生提供溝通交流的機會。

（二）充分發揮輔導員的引領作用，強化輔導員與班級間的互動

高校輔導員作為大學生思想政治教育的引導者、大學生生活上的朋友、大學生獨立人格的建設者，承擔著學生的思想工作。而班級由學生個體組成，輔導員在對學生進行指導的同時，也在進行班級建設的工作，因此也是班級建設的指導者，在學風班風建設上起領導的作用。作為輔導員，要善于通過“深度輔導”和“團體輔導”兩種方式進行班級建設工作，既照顧到個人，也照顧到集體，使班級建設更加全面。在深度輔導方面，輔導員要熟悉每個人的情況，時刻關注學生個人的動態，及時發現學生在學習和生活中遇到的問題，并給予幫助和指導，使學生更好地融入集體中。在團體輔導方面，輔導員要做好組織的工作。首先，輔導員要做好心理輔導。輔導員要組織好心理輔導的課堂，為學生搭建溝通交流的平臺，讓他們充分展現自我，加強學生之間的溝通交流。其次，輔導員要做好學業指導。輔導員應掌握學生的學習情況，重點照顧學習落后的學生，組織建立學習指導小組，以先進帶動后進，促進學生進步。輔導員要特別注重培養學生的團隊精神，讓學生在團隊協作中不斷進步。最后，輔導員要組織好第二課堂。大學生的學習主要還是以書本為主，在平時課堂中缺乏實踐，而只有實踐才能加深對知識的理解。輔導員要善于將專業教育與班級建設結合起來，如定期舉辦專業相關的講座、安排學生進行專業相關的實習，豐富學生課堂以外的知識，提升學生專業知識的運用能力，從而提高學生的學習積極性，促進班級形成良好的學習氛圍。

（三）加強班級制度建設，提供有效的運作標準

制度是組織運作的基礎，為組織提供可持續的行為準則，是實現管理科學化、制度化、規范化的重要保障。完善的班級制度可以規范人的行為，對班級事務和學生日常行為起到約束和規范作用，降低處理事務過程中出現的主觀性，加強班級決定的可信度，有利于形成良好的班風學風，從而有利于建設健康的班級。在建立班級制度的過程中，公平、公開、民主、透明的原則很重要，它要求每個學生都可以參與進來，表達對制度的意見和建議，在經過班級成員一致同意后，制度方可執行。在執行班級制度的時候，執行人要嚴格遵守規定，不能出現徇私的行為。為了確保制度可以公平公正地運作，要建立民主監督機制，班級成員都可以對執行人進行監督，一旦發現有不符合規定的行為，要及時反饋并糾正。如班級要建立公平透明的選舉制度，所有成員要嚴格按照規定執行，一旦出現拉票的行為，就取消選舉人的資格；在財務管理制度方面，要確保財務是公開的，負責人要定期公布班費使用情況，同時公開詳細的消費清單，讓班級成員知道每一筆班費的去向。

（四）做好班干部的選拔工作，加強班干部隊伍建設

班干部的素質和能力直接影響到班級建設的質量。首先，在選拔班干部的時候，要綜合考慮學生的能力、品質、主觀意愿和群眾基礎，通過公平、公正的選拔流程，選出符合班級成員意愿，能夠真正為學生服務的班干部。選拔的方式不僅僅局限在上臺演講，還可以模擬情景，考察候選者的溝通能力、處事方式和反應能力，同時考察其能不能很好地團結同學，建設精神面貌昂揚向上的班集體，以選拔出符合要求的人員。其次，在選出班干部以后，要以高標準要求班干部，對班干部進行定期培訓，從服務意識、溝通協調能力、隨機應變能力等方面進行培養，以提高班干部隊伍的素質和能力，從而更好地建設班風學風優良的班級。最后，經過嚴格培養的班干部要嚴格要求自己，努力成為班級成員的學習榜樣和道德模范，充分發揮好標桿的作用，從而讓每一個班級成員吸取到精神養分，形成作風優良的班級。