高中數學教學中的分層教學模式初探

鄧小蘭

摘? 要：教育需要顧及到全體學生，無論是優等生還是學困生，都應該有進步的權利與機會。每個學生的學習方法與需求都不同，教師要正確看待與解決這樣的問題，分層教學適合不同層次的學生，能夠讓全體學生找到適合自己的進步方式與學習方法，提高數學課堂教學的效率。基于此，本文章對高中數學教學中的分層教學模式進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;分層教學模式

引言：

高中數學教育作為高中教育的重要構成內容，也是學生必須攻克的重難點學科，而數學教師通過引進分層教學法，在尊重學生個體差異性基礎上對不同層次的學生有針對性地實施教學方法，突出強調學生在課堂教學中的主體地位。

一、分層教學的重要性

學生的生活環境、理解能力等各方面的不同，造成了學生的個體差異性。有些學生通過老師講解一遍就學會了，而有些學生則需要反復理解。由于課堂時間有限，教師還要顧及全班同學的學習進度，不可能用課堂時間反復講解。因此，教師對全體學生采用相同的教學方法，就會導致學習能力強的學生學不夠，學習能力弱的學生學不會。而分層教學就是根據學生的學習能力將其分為幾個層次，面對不同層次的學生設計不同的教學目標與教學內容，使用不同的教學方法，縮小各層次學生之間的差距，從而提高整體成績。

二、高中數學的教學現狀

由于高中數學中知識點密集，教師在進行教學時便不約而同地選擇了傳統的教學模式與方法，在一體化的教學下，學生接受著相同內容、同等強度的教學，他們的個性以及能力都無法得到彰顯與釋放，便導致了學生在實際學習過程中出現由于教學方法的單一而產生的對于學科的抵觸心理，到最后因為升學的壓力而逐漸麻木，這樣的心理狀態可以說是學生普遍的心路歷程了。同時，部分學生在學習過程中由于收不到成效，逐漸成為班級中的“學困生”，這一類學生常常會因為跟不上節奏而將差距越拉越大，在學習的過程中也極易喪失對于學科的興趣以及信心，影響學習的效果，最終形成惡性循環，導致整個班級的進度受到拖累，課堂的效率以及質量自然也難以有保證。

三、高中數學教學中的分層教學模式

（一）學生分層

在高中數學教學中采用分層教學模式，就是結合學生數學學習的實際，將學生分成多種類型進行數學教學，并不是將學生不公平對待，而是需要對自己的學生有充分的了解，從學生的心理方面、生活方面、數學學習成績等多方面對學生進行了解，并以此作為依據將學生進行有效分層。層次不同主要表現在個性、學習成績方面存在的不同，但地位上與其他層次的學生無差別對待，因此這就要求教師要對學生予以一定的尊重，對待每個學生都采取公平態度，將學生在數學學習中的主觀能動性充分發揮出來，轉變學生學習數學的態度，使其能夠對數學學習提起積極性，產生學習興趣。

（二）教學目標分層

在開展高中數學課堂教學前，數學教師應結合學生實際學習能力精心規劃教學目標及教學方案，為分層課堂教學設計提供可靠參考依據，并站在宏觀角度統籌調控階段性教學目標，從而促進學生朝著個性化方向健全發展。在此基礎上，數學教師應將分層教學理論與教學目標進行有機結合，將分層教學理念優先落實在教學目標中，針對學生能力較為薄弱的學生制定基礎教學目標，對于學習能力中等的學生適當提高教學難度，而對于學習能力及心理素質等方面均有較強實力的學生則應予以更高的挑戰和突破，結合不同學習能力的學生合理配置與其相應的教學目標，促使每位學生在各自學習區域內穩步前進，從整體上提高全體學生數學綜合學習水平，進一步調動學生對數學學習的自主能動性，促使學生發自內心地喜愛數學這門學科。

（三）課后習題分層

教師在課堂上注重了分層教學的開展，對于課后的復習工作更不能一刀切，要照顧到不同層級的學生，開展分層練習。教師要將家長和學生聯系起來，在布置課后作業時考慮到不同學生接受能力、認知能力的不同，要對不同難度的題進行合理配比。例如，筆者在布置課后作業上會安排基礎題占四成，難度適中的題占五成，一些有難度需要拔高的題占一成。教師教學的目的性首先要明確，只有這樣，在布置習題時才會更加有針對性，在學生遇到困難時教師和家長應該聯合起來給予幫助，教師應該將每一層級學生應該達到的目標記在心里，對于進度落后的學生進行督促，對于有進步的學生進行鼓勵。

（四）教學評價和考核分層

在高中數學教學中采取分層教學模式，還應該重視教學評價和考核方面的分層。對于考核內容可結合學生層次進行，例如在需要進行考核的題目設計“二選一”這樣的模式，可讓學生根據自己的能力進行題目選擇;在進行教學評價時，對于數學成績比較差的學生，主要評價的是學生的學習態度，對進步的學生給予一定的表揚，以此來鼓勵學生未來數學學習中更加努力;對于數學成績中等的學生，主要在于引導學生在評價中看到自身存在的不足以及優勢之處，取長補短;對于數學成績優秀的學生，教師應采取高標準來激勵學生，使其更加努力向上。

結束語：

總而言之，高中數學教學中的分層教學模式涉及到教學過程中的各個環節，需要各位教師統籌兼顧，因材施教，精心設計，尊重個性，讓不同類型的學生都得到發展。

參考文獻：

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