思想的火花

李姣

片段教學比賽能夠反映一位老師對于課堂的整體駕馭能力以及對整堂課的把握、教學思路、教學流程設計、教材重難點的突破、教學方法的運用等。就是因為時間有限制，所以更能考查一名教師對教學內容的取舍，對教學流程的調節，對教學方法的優化。

在此次片段教學比賽中，我感悟很多，同一堂課，在不同時期、不同認知水平、不同的教學層次，對教材的把握、教學設計以及教學目的是不同的。這節課原本是在全國十四城市比賽中參加過比賽得了一等獎的。能獲得一等獎，完全得益于各個專家、教研員以及教研團隊對這堂課的打磨。換句話來說，我還沒有深刻理解這個教材，沒有更多的教學經驗，所以頂多是沒有差錯地把這堂課演繹了一遍。

經過又一年的實踐教學后，在此次比賽中，我同樣選擇了這個教材。而在這一次備課中，我驚喜地發現，我竟有了更多與這個教材內容相關的教學方法，有了更明朗的思路，有了更清晰的教學設計?？上驳氖牵@些思想的火花都是自己發生的。這時，我才真正體會到，不去背稿子的感覺、第一個上場也不緊張的感覺、就算對稿子不熟悉但依舊思路清晰的感覺。我知道，我成長了。

第一個上場，除了對ppt播放有些許不熟悉外，整個人比之前更沉穩。也許經歷了一年教學之后，有些更多對教學的認識。以前是生怕講不清，一句話能分成十句話來講;而現在，會選擇簡短、重要、清晰的術語，能讓學生練會，自己體會，就不去講。因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

在處理教學重難點時，我用到了口訣。

在進行練習前，我幫助學生找出了易錯點，根據易錯點再進行針對性的練習，學生更有目的性。不是因為老師要我們這樣做，而是要把動作做好，我需要這樣做。

本課的亮點在于動作組合的創編。在前幾節課的基礎上，學生的體操技巧能力有很大的提升，對動作的小組合以及動作完成度、審美的角度都有一定的理解。在此基礎上，進行創編，是對學生應用能力以及創新能力的開發以及體育審美有很大的幫助。學生在創編過程中可充分發揮小組作用，感受團隊氛圍，為學生的交往、溝通、合作能力起到潛移默化的作用。

最后，老師給出教材中的組合動作，學生可對比、可學習，從而繼續創造。我相信，對動作的學習是基礎，對學生能力的培養、意識的引領、思路的開發才是為學生培養終身學習能力的關鍵。

隨著教齡的增長，呈現的教育機智是不一樣的。隨著教學經驗的增長，教學靈感也會越來越多，對待一堂課的處理方法、教學設計也會朝著越來越適合自己，越來越適合學生的方向不斷前進，形成自己的的教育魅力。