花開須有時，唯有靜待之

羅來娟

靜待花開，是一種心境，一種追求的狀態(tài)。靜心傾聽孩子們特有的童年詩語，指引他們走向美好未來，這不正是教育人的幸福嗎？作為一名年輕的班主任，在“班主任之路”摸索前進(jìn)之時，雖遇過坎坷荊棘，但卻收獲了滿滿的驚喜，這種感受可能真是班主任所獨有的。下面是我在班級教育工作實踐中經(jīng)歷的一個故事。

一、案例背景

謝彬，男，11歲。父母長期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧、教育。但長輩們對其只是顧著吃飽穿暖，對于其他方面的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的缺失。遇到任何問題，都是不分青紅皂白地批評指責(zé)，所以孩子長期以來都是在言語的壓迫下成長，從而導(dǎo)致他的性格變得自卑，漸漸也拒絕與人交流，沉浸于自己的世界，也就形成了“自閉”的假象。

一年級初帶班時，“特別”的他就引起了我的注意。高高的個子，肉嘟嘟的臉蛋，可愛極了！可是這么可愛的孩子性格上卻十分地與眾不同，因為不論何時，總是安靜地坐在座位上呆呆地東張西望，眼神里流露出惶恐與不安。他不愛說話，課堂上從不發(fā)言，在大家齊讀課文時，他也只是默默地坐著或呆呆地注視著前方;班級開展任何活動，他都是默默地站在一旁面無表情，不論怎么開導(dǎo)，怎么鼓勵，都是一言不發(fā)，面露難堪。

二、原因分析

通過與他父母的多次溝通了解到，這孩子是爺爺奶奶帶大的，但爺爺脾氣比較暴躁，孩子很多話都是想說而不敢說，總覺得自己是錯的。所以慢慢地干脆拒絕交流，沉浸于自己的小世界之中，對于“小世界”之外的事物，心中充斥著的并不是好奇，而是“恐懼”。來到學(xué)校，受自卑心理的影響，他總認(rèn)為自己比別人差，而不愿與同學(xué)交流。同時也因為自己個子比同齡人要大，所以自我印象就是我很“特別”，害怕嘲笑，所以也害怕溝通。長此下去，其認(rèn)識就會片面，心里的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都會心生恐懼，拒絕交往，更加孤立自己。

三、德育指導(dǎo)措施

1.勤溝通。通過多方面的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)造成他自閉的原因主要在于家庭。因此，我加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感。我經(jīng)常利用課余時間進(jìn)行電話訪問，做好其父母的思想工作。讓其明白為孩子創(chuàng)造再好的條件，不如引導(dǎo)其擁有一個健康積極的心理，給他一個溫暖的家庭氛圍，給他多些肯定與陪伴，樹立其對生活的正確認(rèn)知，并對自己多些信心。在家庭與學(xué)校共同的努力下，他的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避閃躲，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地露出了絲絲笑容。

2.愛相伴。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠透過老師的眼神、舉動及遇到問題時同學(xué)們的反應(yīng)來決定老師同學(xué)是否真心以待，同時他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己，期待同學(xué)們所給予的肯定。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。所以，在我的心里一直認(rèn)為，對待學(xué)生應(yīng)該多關(guān)心，多鼓勵，讓他們感受到來自老師的關(guān)愛，來自集體的溫暖。

我經(jīng)常會利用班會課的時間，對孩子進(jìn)行德育熏陶，教育他們來到一個班，我們就是“有福同享，有難同當(dāng)”的一家人，對于班級榮譽(yù)，我們齊歡笑，但倘若有誰遇到了困難，一定是鼓勵為先，出手相助為主。但是謝彬的種種行為表現(xiàn)，班上有些孩子其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的不一樣，開學(xué)初經(jīng)常有孩子會在私下偷偷問我：“老師，謝彬會不會說話？”“老師，我跟謝彬說話，他都不理我。”……這時，我都會與孩子們解釋道：“謝彬只是比較喜歡安靜的氛圍，我們要尊重他的喜好，可不能這樣想哦。可能這是剛開學(xué)，他與你們不太熟，所以不太愛講話。但是你可以經(jīng)常去找他聊聊天，做做游戲呀，大家熟悉了，我相信你們一定能成為好朋友的。”隨后，我會馬上召集班上的班干部，進(jìn)行思想引導(dǎo)，告訴他們要多多理解謝彬的內(nèi)向，做任何事情時都要帶上他，讓他感受到同學(xué)們的關(guān)心。我也經(jīng)常與科任教師溝通，盡量在課堂上多關(guān)注多鼓勵他，給予他自信。利用好午休前的十分鐘，私下與他溝通，了解他每天的心理動向。在班集體成員的共同努力下，慢慢地我發(fā)現(xiàn)謝彬的臉上似乎有了淺淺的微笑。我的心里也如春風(fēng)般溫暖，他變了，變得愛笑了，孩子們變了，變得更有愛了。

記得在一年級期末音樂測試課上，同學(xué)們依次到老師面前演唱指定曲目，當(dāng)輪到謝彬時，吵嚷的教室霎時安靜了，同學(xué)們溫暖又關(guān)切的目光齊刷刷地投向了謝彬，并響起了一陣整齊而熱烈的掌聲，這掌聲中包含著濃濃的同學(xué)情啊！當(dāng)老師請謝彬開始歌唱時，他的臉漲紅得像個蘋果，始終不開口，老師詢問了兩遍、三遍，他依然抿著嘴低著頭。就在這時，班長胡雨婷提議：“老師，謝彬平時唱歌特別好聽，可能現(xiàn)在比較害羞，要不我們?nèi)嗯闼黄鸪桑俊崩蠋燑c頭默許，全班同學(xué)大聲地歌唱起來，只見謝彬也微微的動了動嘴巴，微笑地完成了歌曲的演唱。此時的歌聲是世界上最美的歌聲，一曲充滿愛的旋律縈繞于每位孩子的心間，溫暖了他的內(nèi)心。那時，我真真切切地感受到德育教育的魅力，感受到集體關(guān)愛的魅力，這群可愛的孩子們真是帶給了我無數(shù)的驚喜與感動。

每次班會我總會將這件事反復(fù)提起，并加強(qiáng)德育滲透。帶班五年來，真切地感受到孩子之間的互相包容，互相鼓勵。遇到任何問題，大家都會一起想辦法解決。德育滲透是細(xì)微的，它融于生活中的各個細(xì)節(jié)，但是其力量是無窮的，因為它是小家與大家的情感紐帶，起著至關(guān)重要的作用。

總之，班主任就好比花園里幸福的花匠，德育則是生長的沃土，在日常生活中堅持德育滲透，就好比每日的滋養(yǎng)與澆灌。用心陪伴，靜靜期待花兒們綻放屬于自己的獨特光彩！