試析小學數(shù)學應用題教學難點及解決辦法

樊夢思

摘? 要：和其他類型的數(shù)學題相比，應用題的綜合性、抽象性及邏輯性更強，是小學數(shù)學教學的重點和難點。傳統(tǒng)灌輸式或填鴨式教學方法，難以幫助學生理清應用題解題思路，引導學生將數(shù)學知識用于生活實踐，影響小學數(shù)學教學的有效性。因此，探究小學數(shù)學應用題教學難點及解決辦法具有鮮明現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學應用題;教學難點;解決辦法

一、小學數(shù)學應用題教學難點

（一）題意不明

小學階段的部分應用題與學生的實際生活關(guān)聯(lián)并不緊密，學生們在摸索題意的時候，總會陷入誤區(qū)，走向錯誤的解題方向。久而久之，導致學生喪失信心。教師應盡可能分析應用題中與學生生活經(jīng)歷有所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進行問題的簡化，以抽象變直觀，以復雜變簡明。在自設(shè)問題時，應盡可能設(shè)定與學生生活場景關(guān)聯(lián)的題目，還可以讓學生們總結(jié)常見的應用題誤區(qū)，以便于更好的避開錯誤點。

（二）被動思考

應用題考查的是學生的綜合能力，需要學生形成數(shù)學邏輯思維、空間思維等，綜合已知知識點，進行靈活的數(shù)學辯證。而小學生習慣了以教師為輔助，過于被動的分析問題，甚至不解答只是等待教師公布答案。他們的思維比較僵硬，部分學生更是形成了思維慣性，缺乏獨立的、個性的、多視角的應用題分析能力。而教師應適當?shù)姆攀郑晕⒄n、游戲等去吸引學生，讓學生們形成主動學習的積極性，在更加趣味化的空間中激發(fā)學生的應用題解題主觀意識。要在鍛煉中讓學生樹立不怕錯的思想，隨著錯誤的逐個糾正，摸索出解題的技巧。

二、對上述難點的解決辦法研究

（一）樹立正確的教學思想

在小學數(shù)學教學過程中，應用題的設(shè)置目的就是要不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的邏輯判斷能力，從而為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學應用題的教學過程中，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念以及教學態(tài)度，不斷地提高自身的理論知識水平。其次，在設(shè)置問題的時候，教師要有正確的教學思想。最后，教師要不斷加強學生綜合能力的訓練。另外，學校也要加強小學數(shù)學教師隊伍的建設(shè)和培訓。只有這樣，才能夠不斷促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的總體提升。

（二）借助教學演示，理清數(shù)量關(guān)系，提高學生理解能力

小學生思維方式大多以形象思維為主，在應用題教學過程中對許多應用題題目信息缺乏正確的理解，進而影響解題效率。基于這一實際情況，在教學過程中，教師通過教學演示，幫助學生更好地理解題目信息，從而明晰其中的數(shù)量關(guān)系。如“一輛汽車從北京開往天津，平均每小時行駛45千米，已經(jīng)出發(fā)了3小時，距離天津還有75千米，求北京到天津的距離？”學生缺乏相應的生活經(jīng)驗，對題目的理解存在一定的難度。此時教師可以從教學角度出發(fā)，用鉛筆盒代替汽車，從出發(fā)點向目的地行駛，用每1條線段代替1小時的路程，向前移動了3個小段，表示汽車3個小時的行駛的路程，剩余的一段距離是75千米，求出發(fā)地和目的地一共距離多遠？借助這種學生熟悉的教學演示，將實際問題以數(shù)學問題的形式表示出來，降低學生理解難度，進而引導學生借助線段圖的方式進行解答，提高應用題教學的效率。

（三）分析數(shù)量關(guān)系，提升學生的思維能力

六年級學生所接觸的應用題類型是多種多樣的，面對不同類型的應用題，學生首先要找到題目中的已知條件，以及已知條件與問題間的關(guān)系。我們知道，解決應用題的關(guān)鍵點在于抓住題目的數(shù)量關(guān)系。當前，六年級學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，為此，教學中，教師要引導學生以問題為出發(fā)點，抓住題目中的數(shù)量關(guān)系，提高學生的解題能力和思維能力。

（四）準確計算，確保無誤

很多學生在計算過程中容易出錯，往往在做很簡單的加減乘除時出現(xiàn)失誤，因此，教師要有意識的對學生的運算能力進行強化訓練，通過多做多練來提高學生運算的準確性，確保無誤。此外，對學生的作業(yè)要有嚴格的要求，使學生提高對平時作業(yè)的重視，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待計算題，而不要覺得作業(yè)不是考試就可以經(jīng)常出錯。學生平時也要注意養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其在做計算題時要有耐心，不輕視每一道計算題，戒驕戒躁，認真看清數(shù)字，準確進行計算，在做完之后的驗算步驟必不可少，檢查一下計算是否正確，能夠有效減少計算錯誤。同時也可以把自己平時經(jīng)常出錯的一些題目積累起來，分析哪些方面容易出現(xiàn)錯誤，以后再遇到類似的計算時多加注意，避免再犯同樣的錯誤。

（五）做好教學反思

為提高小學數(shù)學應用題教學有效性，教師需做好教學反思，引導學生養(yǎng)成應用題檢查的好習慣。結(jié)合當前小學數(shù)學課堂教學模式，可以從教師評價和學生互評兩方面，開展教學反思。在教師評價方面，教師可編制評價表，根據(jù)學生解答應用題書寫的步驟，評估學生是否理解題意、是否準確分析數(shù)量關(guān)系、是否采用正確的解題方法、結(jié)果計算是否正確，在評價表中正確填寫各項評價指標，肯定學生的成績，并結(jié)合學生不足，提供相應完善建議，以鼓勵性語言指導學生進一步完善應用題解答過程。在學生拿到教師反饋的評價表后，可明確自身應用題解答方面存在的問題，根據(jù)教師的建議進行針對性完善，使學生在應用題解答中獲得成就感，培養(yǎng)學生數(shù)學應用題學習興趣。在學生互評方面，教師可利用課堂習題訓練的機會，組織學生進行小組互評，學生可借鑒同伴的解題思路與方法，對比自己的計算方法與過程，以此實現(xiàn)反思，培養(yǎng)學生的批判性與創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學應用題教學實踐中，學生年齡較小，理解能力和思維能力還不夠成熟，在教學中，教師要立足學生實際情況，不斷總結(jié)存在的問題，從學生的學習興趣出發(fā)，使用多元化教學策略，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而提高應用題教學效率。

參考文獻：

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