現(xiàn)代教育技術(shù)與中學英語教學的創(chuàng)新

劉瑋

摘? 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應用，中學英語的教學也在不斷地創(chuàng)新教學方式，采用現(xiàn)代技術(shù)來進行教學。現(xiàn)代教育技術(shù)主要是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學，在英語課堂的教學中，能有效地豐富教學的內(nèi)容，為中學英語的課堂增添活力，從而促進教學效率的顯著提高。本文以初中的英語教學為例，教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)融合到中學英語的教學中，取得了良好的效果，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中學英語教學;創(chuàng)新策略

隨著科技的不斷發(fā)展，新型現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的廣泛應用，給教育事業(yè)帶來了廣泛的發(fā)展空間，這一點在中學英語的教學中具有良好的體現(xiàn)。借助相關(guān)的教育技術(shù)滲透到英語教學的實踐中，改變了傳統(tǒng)英語教學中枯燥、單一的教學模式，教師以更加靈活、多樣的教學方式和手段進行教學，實現(xiàn)了學生創(chuàng)造能力的顯著提升，全面地提高了教學的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應用于中學英語教學中的優(yōu)勢

采用現(xiàn)代教育技術(shù)應用于中學英語的教學中，主要是借助多媒體信息技術(shù)來輔助教學，能夠?qū)⒙犝f讀寫進行融合，借助互聯(lián)網(wǎng)為學生呈現(xiàn)更多的學習素材，有效地拓寬了學生的知識面。教師借助信息技術(shù)中圖形、動畫、聲音等多種形式展示教學內(nèi)容，能有效地激發(fā)了學生學習的積極性，使枯燥抽象的教學內(nèi)容中直觀的形式表現(xiàn)出來，幫助學生高效地理解與記憶，提高了課堂教學的質(zhì)量。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學中，能實現(xiàn)英語教學資源共享，可以促進學生自主學習，豐富學生的課外英語知識，擴充了英語課堂教學的容量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學英語教學融合的創(chuàng)新策略

（一）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣

傳統(tǒng)的英語教學模式中教師多采用簡短的圖片或簡筆畫進行教學，教學方式單一，缺乏真實性。學生尤其面對語法的學習時，往往不能很好地理解與掌握。因此教師采用多媒體進行課件的制作，具有良好的真實性與生動性，使學生能體驗到身臨其境的感覺，使學生在輕松愉悅的氛圍中，提高對英語學習的興趣，促使學生主動學習，促進課堂教學效率的顯著提高。例如：在進行英語比較級的教學時，教師用漢語敘述有時候會導致學生難以理解，基于這種情況，教師可以借助多媒體技術(shù)來制作課件，幫助學生直觀地理解。對于英語單詞“l(fā)ong”來說，教師可以借助多媒體為學生展示三把長度不一的尺子的圖片，指出其中的兩把，來提問學生：Which is longer？學生一般會說“The first one is longer than other one.”接著教師為學生呈現(xiàn)三把尺子，并對學生進行提問：Now，Which is the longest？教師讓學生在直觀的認識中，理解形容詞比較級和最高級的形式，學生能快速地理解與掌握。對于副詞的比較級和最高級的區(qū)別時，教師通過多媒體為學生展示畫有三輛不同速度的圖片，對學生進行提問兩輛車哪一輛跑得比較快，再問三輛車哪一輛跑得最快，學生很快地就能理解副詞“fast”也有比較級和最高級的形式。借助多媒體這種圖文并茂的形式進行教學，使教學的內(nèi)容變得形象，方便學生理解，提高了學習效率。

（二）運用微課視頻，高效的解決了教學的重難點

微課視頻具有短小精悍的特點，不僅能夠幫助學生更好的掌握英語的知識，還能有效地提高學生的英語表達能力。教師在設(shè)計微課時要有針對性，學生才能全身心地投入，學生對于英語學習的興趣才能被激發(fā)出來。同時教師采用微課視頻進行教學改變了教師全程講說的方式，與純文字的講解相比，教學方式新穎，使學生在觀看的過程中能進行有效的聯(lián)想，并能在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識，教學效果事半功倍。例如：教師在進行《What are the shirts made of》一課的教學時，教師為幫助學生了解一些日常生活用品的制作材料，增加生活常識，養(yǎng)成良好的生活習慣。教師制作了微課視頻，視頻中包括一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛國主義精神。教師制作并播放了動畫視頻《造紙的過程》，如：T：Who invented paper first？S1：Can Lun invented it in Han dynasty.T：What was paper made of then？S2：It was mainly made of bamboo.T：was it easy for people to make paper then？S1：No，it was very difficult then.T：What is paper made of now？S3：Its mainly made of wood，bamboo，and cotton.通過讓學生觀看視頻，然后引出“be made of/from”句型的用法，及“be made of”與“be made from”的區(qū)別。兩詞組都是“由……制成的”之意。“Be made of”指從原料到制成品只發(fā)生了形狀變化，沒有發(fā)生本質(zhì)變化（屬物理變化）“be made from”指從原料到制成品發(fā)生了質(zhì)的變化，已無法復原（屬化學變化），接著教師舉出一些例子幫助學生理解和拓展，如：Whats the golden medal made of？—Its made of gold.—Is this table made of wood？—No，it isnt.Its made of glass.—Is Butter made from meat？—No.Its made from cream？采用微課視頻進行教學，有效地解決了教學的重難點，促使學生深入地理解教學的內(nèi)容，扎實學生的英語知識體系。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)英語資源，擴充英語教學的容量

現(xiàn)代教育的技術(shù)之下，網(wǎng)絡(luò)的應用也扮演著重要的角色，教師在教學可以充分地利用這一資源，為學生提供更多的英語網(wǎng)絡(luò)資源，對課堂的容量進行有效的擴充，幫助學生豐富英語學習的知識。例如：教師讓班級中的學生家長成立了一個微信群，教師作為群主，教師根據(jù)教材所學的內(nèi)容為學生搜集相關(guān)的課外內(nèi)容，讓學生閱讀或摘抄，來豐富學生的課外知識，同時為學生提供一些英語寫作素材。在完成《I think that mooncakes are delicious》一課的教學后，教師在課外還為學生搜集一些國外的飲食習慣及餐桌禮儀的一些圖片或視頻，為學生進行拓展，幫助學生了解中西方文化的不同，幫助學生擴充英語的知識量。如：1.英國人以喝湯作為一餐的開始，然后經(jīng)常以甜點結(jié)束。喝東西時絕不能出響聲！2.湯菜過熱，可待稍涼后再吃，不要用嘴吹。吃完湯菜時，將湯匙留在湯盤（碗）中，匙把指向自己。3.還有的一個禁忌就是嘴里有東西時不要講話：Don't speak with your mouth full。要閉嘴咀嚼食物，而且一定要在食物咽下去之后才能開口說話。教師將這些禮儀的以文字和圖片的形式為學生呈現(xiàn)，幫助學生了解。教師還可以讓學生在課下搜集到的有趣文章、經(jīng)典的電影臺詞等交由父母發(fā)至微信群中，來實現(xiàn)英語資源的共享。教師還可以借助學生提供的資源，將其制成課件進行講解，豐富教師課件的素材，實現(xiàn)師生間的良好互動與共同進步。

綜上所述，采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進行初中英語的教學，為學生提供更多、更豐富的教學資源，有效地提高了學生學習的興趣，使學生深入地了解了教學的重難點，促使學生的英語基礎(chǔ)知識和實踐應用能力實現(xiàn)顯著的提高。

參考文獻：

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[2]鄭饒霞.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學中的優(yōu)勢、問題和改進措施[J].新課程（中學）.2016（09）.

作者單位：湖南省婁底市新化第十四中學