高中語文課堂上的合作參與

侯賢春

摘? 要：在高中語文課堂的教學實踐中，教師為了提升課堂教學效率，可以采用合作參與的形式引領學生參與知識學習。在課堂上，教師可以借助不同環節的課堂參與激發學生的學習興趣，強化學生的知識學習效果。久而久之，學生不僅能夠憑借課堂上的合作參與建立語文知識的探究主動性，也將在合作中完成知識掌握、提升學習能力、健全語文素養。

關鍵詞：高中;語文;合作參與

高中語文教師為了提升課堂教學效率，可以將合作參與教學活動引入課堂。在教學實踐中，教師可以借助合作化的教學活動吸引學生的注意力，引領學生在課堂參與中完成知識的掌握和語文探究能力的提升。同時，為了強化合作參與的教學效果，教師可以在不同的教學環節中加以應用。比如，教師可以在預習中、在閱讀中、在知識檢測中開展合作參與教學活動——學生可以以合作的形式參與到語文課堂當中，在愉快的課堂體驗中完成知識掌握。久而久之，學生不僅能夠通過合作參與的學習形式建立語文課堂參與興趣，也將憑借不同教學環節的合作參與完成語文知識的掌握、學習能力的提升和語文學科素養的逐步健全。

一、預習中的合作參與

在語文課堂的知識預習中，教師可以請學生以小組為單位參與知識預習。在合作中，學生將共同閱讀語文課文，嘗試結合語文的段落進行分段朗讀、針對語文課文中的不同部分進行討論和探究。經過小組中的合作預習，學生不僅能完成語文課文的初步認知，也將對即將開展的語文課堂知識學習奠定堅實的基礎。

例如，在學習《優美的漢字》這部分語文知識的時候，教師為了激發學生的學習興趣，就請學生以合作參與的形式參與語文課文的預習。在課堂上，學生積極結合小組中的分段朗讀進行課文的認知，嘗試從知識預習中，了解有關漢字的知識和文化。經過語文課堂上的合作預習，學生不僅初步感受到了漢字的音美、形美和意美，還以合作討論的形式了解了漢字的歷史發展歷程，建立了民族榮譽感和自信心。同時，教師在觀察中發現每一位學生都在預習中積極發表了自己的看法，有的學生認為漢字是世界上最美的文字;有的學生表示漢字的發展是一個演變的過程;還有的學生表示，當今的漢字是從具象變成了抽象，從繁復變成了簡易，使得每一個人都可以有效應用和記憶。可見，經過語文課堂上的合作預習，學生不僅完成了漢字知識的基礎認知，還對于課文的學習產生了興趣和主動性。

二、閱讀中的合作參與

在語文課堂的閱讀參與中，教師可以請學生在小組中完成閱讀學習。一開始，學生會進行自主閱讀，憑借自己的閱讀理解完成整篇文章的認知和感受。接著，教師可以為學生提供閱讀問題，請學生在小組中針對問題進行合作討論，學生將會在小組中針對不同意見的閱讀答案進行討論和分析，嘗試總結出最為客觀全面正確的閱讀答案。

例如，在學習《飛向太空的航程》這部分語文知識的時候，教師請學生以合作參與的形式參與課文的閱讀。首先，學生在課堂上進行自主閱讀，嘗試憑借自己的閱讀能力完成課文的初步認知。接著，學生以合作參與的形式進行討論，分別講述著自己了解新聞的途徑，有的學生表示自己會從報紙上了解新聞;有的學生則表示自己會跟隨家里的老人一起看電視了解新聞;還有的學生表示自己習慣從網絡上了解新聞。在討論中，每一個學生都闡述了自己獲得新聞的渠道，也在討論中建立了關注時事、關注社會新聞的意識和能力。接著，學生結合“課文的主要框架”“為什么這篇文章更多的篇幅放在我國航天史的背景材料介紹上？”這兩個問題進行討論和探究：經過課堂上的合作參與，學生積極對問題發表了自己的見解，通過文章框架的梳理和背景材料的討論，發現了整篇文章的寫作特點，了解了新聞報道對于事實展示的重要價值。

三、檢測中的合作參與

當學生完成語文課堂的知識學習之后，教師則可以借助知識檢測中的合作參與鼓勵學生互相幫助。在小組中，學生可以通過合作化的知識檢測形式互相檢測知識學習成果。同時，學生會在小組中互相監督共同完成語文基礎知識的查漏補缺和全面掌握，最終，學生不僅能夠憑借合作完成語文知識的理解和掌握，也將在合作中養成良好的語文知識學習習慣。

例如，在學完《包身工》這篇課文的之后，教師為了檢驗學生的知識成果，就要求學生以合作參與的形式進行知識檢測。下課后，教師請學生結合課文中推移、蜂房、蠕動、相稱等重難點詞語進行互助檢測。在小組中，每一位學生都需要結合組長的要求進行重難點詞語的聽寫，在聽寫完成后小組學生交換檢測成果，大家互相對小組其他成員的檢測成果進行判定。接著，學生就要結合自己在檢測中沒有回寫上來的生字和生詞進行復習、回顧和查漏補缺。經過小組中的合作檢測，每一位學生都將完成基礎語文知識的掌握，也將在持續性的知識合作檢測中建立良好的語文學習習慣。

綜上所述，高中語文教師可以在不同的教學環節融入合作參與教學活動。所謂合作參與，就是請學生以小組為單位進行語文知識學習。不同環節中的合作將達成不同的語文課堂教學效果，預習中的合作將激發學生的學習興趣，幫助學生完成語文課文的初步認知;閱讀中的合作參與將強化學生的閱讀理解，幫助學生突破閱讀問題;知識檢測中的合作參與，將強化學生的知識掌握，完善學生的知識應用能力。久而久之，學生不僅能夠憑借語文課堂上的合作參與建立學習參與主動性，也將結合不同環節中的合作參，達成良好的知識學習效果。最終，學生將在語文課堂的合作參與中成長為樂于學習、善于學習的優秀高中生。

參考文獻：

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