淺談如何培養農村小學生的數學創新能力

田大勇

摘? 要：在我國的教育體系中，數學是主要學科，尤其在小學階段，數學更是學生們需要努力學習的重要內容。數學是邏輯性和靈活性的統一，因此，當前的數學教育在主張培養學生建立起基本的數學知識架構之時，也更關注培養學生在數學層面的創新能力和創新意識。這對鍛煉學生的數學思維和數學興趣有著重要的作用。本文即是以農村小學生這一群體為研究對象，探究培養學生們數學創新能力的教學策略。

關鍵詞：小學數學;創新能力;教學策略

培養學生創新能力是素質教育發展的必然趨勢。數學是一門抽象的學科，在學習的過程中，許多學生無法通過直接的方式完成對概念的學習，而是通過間接的教師引導自發地形成數學思維，并逐漸地概括出自己的數學學習方法。這是素質教育的教學方式，同時也是培養學生數學素養的方式。創新能力則在這個過程中扮演著重要的角色。

一、關于培養農村小學生數學創新能力的理解

創新能力是一種思維方式，它在數學課程中表現為“一題多思”或者“一題多解”。實際上，創新能力為學生提供了一種數學難題的解決思路，并引導學生采用不同的方法將數學問題解決掉。同時，創新能力也是數學能力的一種，這意味著學生并不是在一開始就具備創新能力，而是需要依靠教師的適當引導和學生自身的領悟力才能獲得。

在數學上的創新能力包括兩種：一是學生在面對新事物時的深層理解能力;二是學生在總結舊事物時的推陳出新能力。首先，在面對新事物上，創新能力主要是指學生對新知識的接受過程，在這個過程中，學生表現為聯想、分析和實踐等動作，最終達成學生掌握全新知識以及感悟知識邏輯的效果。其次，在總結舊事物上，創新能力主要是指學生對已學知識的總結和歸納能力，在這個過程中，學生表現為深思、分析和概括等動作，最終達成學生對數學知識的靈活運用以及提升實踐能力解決問題的效果。

二、關于培養農村小學生數學創新能力的策略探討

（一）以興趣為引導，奠定培養基礎

興趣是最好的老師，小學數學課堂的教育對象是小學生，因此，即使教師是學生的指導者，也應該站在小學生的角度去看待學生創新能力的塑造過程，這是符合素質教育發展的需要，也是將學生放在主體地位的體現。我們可以站在小學生的視角設想一下，如果學生在學習過程中對數學知識毫無興趣，他們就很難去主動學習，也很難主動產生創新能力，所以在培養學生創新能力的過程中，教師必須要根據學生的興趣對課程做出調整，從而使得學生達到最佳的狀態，為培養學生創新能力奠定基礎。

以“圓的認識”為例，在講課的過程中，教師可以借助建立生活情境引導學生深入課堂，并產生學習興趣。小學階段講述“圓”的知識重點是讓學生建立起對圓的認知，并對圓的性質有簡單的理解，以及能夠用圓規畫出圓的圖形。課程開始時，教師可以立足生活中的物品對學生進行層層引導。比如自行車輪子的形狀，教師可以提出問題“相信大家對自行車都再熟悉不過了，那我來問大家，它的輪子是什么形狀的？”從而引出這節課的知識主題，即對圓的認識。再次，教師提出“如果將自行車的輪子改變成三角形或者長方形可不可以？”學生便會根據常識回答“那樣形狀的輪子是不能轉動的。”由此，教師就可以引出關于“圓的性質”的講解了。這樣一來，就能很順利地讓學生主動參與到課堂中，建立起與知識的聯系，并接受新知識，為創建創新思維提供了知識背景。

（二）以交流為方向搭建培養環境

回看傳統的教學過程，課堂上主要為教師講解，學生聽講，整個教學過程是一個單項交流的過程，即只能是學生收到教師的信號，而教師則不會收到學生的信號，因為課堂由教師支配，學生的思路也是由教師做引導，換句話說，傳統課堂上缺少師生之間互相交流的過程，更缺少學生之間相互交流的情況。但是，在培養學生創新能力的背景下，交流卻能起到關鍵性的作用。交流是集思廣益的過程，同時也是拓展人思路的過程。“眾人拾柴火焰高”，學生經過適當的交流有助于打開思路，出現對知識的新理解，即形成創新能力。

以“正方體和長方體”為例，本節課要求學生會辨認展開圖，并會組合展開圖，這一知識點具有抽象性，對于數學思維基礎差的學生而言是一大難點。在此基礎上，教師可以組織學生們進行小組合作，并自行找尋長方體或者正方體的紙盒來進行拆分，放到平面桌上進行觀察，一起討論如何快速地辨別展開圖的展現形式，從而總結出正方體展開圖和長方體展開圖的特征，幫助學生們更快速地解決相關題目。實際上，以上這個過程是讓學生總結解題規律的過程，學生通過自己的理解分析和總結出解題的新方法，是培養學生數學創新能力的體現。因此，交流的過程為學生在學習數學過程中提供了創新思維來源的渠道，對學生的能力發展十分有益。

綜上所述，在數學學科教學中培養學生的創新能力是素質教育發展的必然要求。在重視學生發展能力的當下，創新能力已經成為學生進入社會的“敲門磚”，因此，在小學階段鍛煉學生擁有創新能力的意識，和培養學生形成創新能力的根基是值得推崇的教學方式，從這一方面來講，數學教師們應該重點關注學生們創新意識的塑造。

參考文獻：

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作者單位 ：貴州省望謨縣樂旺鎮蠻結小學