核心素養下初中語文教學研究與思考

邢應貴

摘? 要：隨著新課改的發展和推動，當前在我國的教育體系中，更加注重對學生的核心素養進行培養與鍛造。旨在通過培養學生的核心素養，提高學生對社會的認知能力，促進學生對事物的分辨能力，提升學生在思想方面、道德方面、學習方面的發展能力。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學研究

從當今的素質教育視野下來分析，人文素養的培養主要包含三大方面。首先是培養學生健康的心態，樂觀的態度以及上進的思想與正確的核心價值觀。其次是培養學生正確的學習方式與豐富的個人感情。最后是培養學生對社會的認知與體驗，感受來自社會的種種，參悟語文來源于生活又回歸于生活的特征。從以上培養內容可以得出，人文素養的培育是我國教育事業發展中的一個重要環節，不僅能夠有效提高學生思維認知方面的發展，而且還可以促進學生的人格健全發育。

一、營造良好課堂氛圍

核心素養，主要指的是一種建立在新課改模式下的教學方法與教學模式。在這一教學環境中，教師可以讓課堂發揮出最大的效果，而且還能有效地帶動學生的發展與進步。在此，主要可以從以下幾個方面對其進行課堂教學的設計與安排，以此實現課堂效益的最大化和初中語文知識內容對學生的深入影響與全面灌輸。

例如：教師需要結合傳統的教學方法對學生進行全新教學手段的應用。這樣不僅能夠有效促進課堂教學的氛圍，還能改變學生對于語文知識學習的認知能力。在此，教師需要將枯燥無味的語文知識轉化為生動有趣的故事，或者是利用多媒體視頻對其進行設計與布置。以這種方法能夠讓學生在不斷學習的過程中逐漸地放松自己的形態，進而提升自己的學習興趣和學習熱情。另外，教師需要對教學工作進行教學內容的合理安排與設計，以此為后續的教學工作開展提供更充足的動力。這樣不僅能夠有效活躍課堂教學的氛圍，而且還能讓學生在學習語文知識的過程中了解到自己感興趣的內容和喜歡的知識要點，進而提升學生的語文知識鑒賞能力與分析能力。

二、實施因材施教方案

教師在開展教學工作的過程中，需要緊緊抓住因材施教的方法對學生進行教學，通過這樣的方法，可以在不同程度有效促進學生的語文學習能力。為全面提升學生的語文學習水平，教師可借助閱讀教學的模式對學生做出相應的指導，以此促進全體學生的語文綜合素養。

例如：教師可采用的方法是，在進行閱讀教學的時候，教師可以把學生分為三組。閱讀水平較為薄弱的學生可以分配在一組，閱讀能力一般的學生可以分配在一組，閱讀能力較強的學生待在第一組。然后針對不同組的學生制定不同的閱讀教學模式，讓每個學生的閱讀能力都可以在同樣的教學環境下有所提升。另外，教師還應提倡多方式的閱讀方法，增加閱讀教學的方式的趣味性。學生可以選取自己喜歡的內容，用自己的方法閱讀，閱讀完后，老師再加以建議指正。這樣的閱讀教學方式是靈活的，是不以考試為唯一目的的。學生在輕松愉悅的課堂的環境下，自然能夠提升學習效率。同時，教師還可以采取樹標桿的方式，讓能力較強或進步較大的學生在課堂上分享經驗，以學生的視角和經驗為參考，加強學生之間緊密聯系，讓學生們互幫互助，更快地實現閱讀教學成果。

三、強調實際問題研究

從實際出發，指的就是教師在開展多媒體課堂教學的過程中，需要對學生進行多媒體教學方式方法的思考與設計。通過該方法能夠有效地促進后續課堂教學工作開展的效率和質量，而且能讓學生在多媒體教學環境中對個人的學習能力和學習方法做出一個正確的、及時的調整與改變。這對于規避學生在日常學習中出現的各種學習上的誤差有著重要的作用。另外，教師需要結合當今時代的發展對學生進行相應的指導，在開展語文知識課堂教學的時候結合一些時事熱點內容向學生進行講解與分析，進而讓學生在學習相關知識的時候能夠建立起一個正確思考方式以及知識應用方法。

例如：教師在向學生進行寫景文章教學的時候，可以結合多媒體視頻的教學工具對學生展示課文中相關地區的景色。然后讓學生結合課文對其進行觀賞?；蛘呓處熆梢宰寣W生對文章進行朗讀，并且結合對視頻和圖片的觀賞對其進行深入的了解與認識。通過該方法，能夠讓學生在學習相關知識內容的時候產生一種身臨其境的感覺。從本質上來分析，這也是一種帶動學生學習能力發展的方法，同時也是一種從實際角度出發研究問題、思考問題和解決問題的措施。當學生對實際的場景有一個正確的了解之后，此時再去學習課文就會容易很多，而且會在自己的大腦中形成一個既定的認知。這樣，學生的學習能力便會得到提升和發展。

綜上所述，語文教學是初中教學過程中的一個重要學科，也是培養學生社會實踐能力和社會活動能力的關鍵所在。所以教師在開展教學工作的時候，一定要綜合核心素養的發展對學生進行相應的指導與培養，進而提高學生的學習積極性和學習熱情。

參考文獻：

[1]劉立國.初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略[J].華夏教師，2020（14）：15-16.

[2]肖曉紅.借助教材資源，提升初中語文課堂教學效率[J].西部素質教育，2020，6（09）：241+247.

作者單位 ：安徽省廬江縣廬城鎮羅埠學校