高中英語讀后續寫的教學嘗試

董靜

摘? 要：新課程改革后，高中英語教師的教育觀念發生了巨大的改變，他們在授課期間能夠做到尊重學生的主體地位，并將培養學生的核心素養，促進他們的全面發展作為主要教學目標，在此期間，以閱讀教學為前提，組織續寫訓練這一教學模式受到了教師的關注，他們開始在課上教學中有意識地進行續寫鋪墊，勇于嘗試教學新策略。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;教學嘗試

引言：

讀后續寫是將閱讀與寫作有機融合的一種全新教學模式，提倡高中生在學中用，在用中學，教師在此過程中需要將語言的輸入與輸出建立緊密聯系，有意識地培養學生的思維創新能力，發展他們的綜合素質，促進高中英語教學的可持續發展。

一、讀后續寫概念

新課改后高中英語教育以培養學生核心素養為主要目標，因此強調強化學生聽、說、讀、寫的綜合能力，讀后續寫就是鍛煉學生讀寫能力的方法之一，在閱讀一篇還未完成的文章后，根據教師出示的要求與提示將其補充完整，完善文章結構，在此期間學生的思維能力和語用能力都得到了很好的鍛煉，但是教師在組織讀后續寫教學活動時需要注意以下三點：一要求學生按照要求完成續寫任務;二要求學生在理解文章主旨的前提下進行創作;三可以在不偏離主題的情況下進行創新。按照以上三點要求組織教學活動，促進高中生英語綜合實力的提升[1]。

二、高中英語讀后續寫教學方法

（一）選擇適宜的教學內容

高中生在學習過程中面臨較大的高考壓力，因此教師為了能讓讀后續寫教學高效進行，首先要保證學生主動性和參與度，選擇符合當下本班學生寫作能力且具有較強趣味性的文章，成功地激發他們的好奇心，從而產生閱讀興趣，在這樣的狀態下學生才能發散思維，靈活利用自身的知識儲備進行寫作訓練，最終創作出結構完整、內容豐富的續寫文章。

（二）梳理閱讀文章的脈絡

通常情況下，教師為學生提供的續寫文章類型都是故事性較強的記敘文，因此在正式續寫之前，教師一定要帶領學生梳理文章的脈絡，找出who、when、where、what、how、why六大基本要素的具體內容，通過針對性的梳理，學生很快能夠熟悉需要續寫文章的結構、主要情節以及作者想要表達的思想感情，以此為基礎創作出的閱讀續寫文章才能與原文主旨相符，得到渾然一體的效果[2]。

（三）進行深入的文本探究

在了解文章的六大要素后，學生要進行詳細的文本探究，探究共分為以下三個步驟：泛讀、精讀以及重新解讀標題。首先學生需要快讀閱讀一遍原文章，找出故事的核心思想，為下一步的精讀做好充足準備，其次在進行精讀的過程中，學生一定要通過自己對文章結構的了解概括每一個自然段的主旨，獲取更多的有效信息，深入探析作者在每一個時期的情感變化，找出隱藏在語言文字背后的細微情感因素，這樣一來能夠讓作者的情感發展更加顯性化，深入明確寫作要點，再將其作為續寫文章時思想表達的主要原則;最后教師要帶領同學們重新審視文章的標題，在了解文章主要內容的前提下進一步把握主旨，為后續進行續寫練習時對故事的構建打下良好的基礎[3]。例如在學習外研版《The sad story of the Native Americans》一文時，教師可以通過設問的方式引導學生去尋讀和查讀，例如在閱讀第一自然段時提問：“Why were the first Americans referred to as Indians？”在探尋問題答案的時候自然地掌握段落關鍵詞以及文章的結構，這一方法一方面降低了學習難度，另一方面也能提高教學趣味，調動學生主觀能動性，快速把握文本主旨，為續寫做好準備。

（四）把握主旨、構建故事

構建故事是閱讀續寫的關鍵，在教師的引導下學生已經把握了文章主旨與寫作結構，此時想要保證同學們可以創作出優質文章，教師可以采用情景創設、生活化教學、詞句框定、語言模仿等方法來激發學生的思維能力，讓他們可以準確地在文章中找到懸念，從而調動邏輯思維，設置一個能突出個人特色的故事大綱，在此基礎上用積累的英語語言去進行故事填充，同時還需要時刻謹記寫作要求，嚴格把控單詞數量，避免出現拼寫上的錯誤，同時還要保證續寫內容與原文章故事的一致性，將二者有機融合，提高寫作質量。

（五）設置作品賞析環節

教師還應該在所有學生創作結束后設置一個作品賞析環節，通過師生共同欣賞的形式為學生提供交流的平臺，在閱讀他人文章時，大家都會產生不一樣的情感體驗，以此為基礎進行互評和自我反思，拓寬思維范圍的同時明確優勢、改正不足，從而提高自身的英語水品，實現綜合能力的發展。

結束語：

綜上所述，讀后續寫是新課改后的一項創新教學模式，立志培養學生的思維能力和語用能力，教師在教授教材文章時應合理組織讀后續寫活動，教授學生高效的閱讀方法，鍛煉他們的寫作水平，期間對學生的英語思維以及他們對知識內涵的理解能力進行深度考查，幫助高中生實現核心素養的發展。

參考文獻：

[1]郝艷楠.讀后續寫對高中英語寫作質量的影響[D].曲阜師范大學，2018.

[2]郭艷珍.高中英語讀后續寫教學模式的行動研究[D].石河子大學，2019.

[3]蘆文佳.讀后續寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

作者單位 ：遼寧省大連市經濟技術開發區第一中學