探析幼兒教育中幼兒自信心的培養策略

向昭群

摘? 要：當前，幼兒教育主要是借助各種不同的活動形式，培養幼兒良好的行為習慣與生活習慣，促進幼兒成長為具有獨立意識，能夠獨立生活且具備自主思考能力的人。本文以培養幼兒的自信心為主要切入點，討論了吸引幼兒主動參與活動的策略，以及讓幼兒勇敢面對挫折和困難的策略。讓幼兒能夠充分發揮自身的潛力，最終促進幼兒身心健康地成長。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;幼兒園

在幼兒教育階段，激發和培養幼兒的自信心，是需要教師研究和實踐的課題。對幼兒來說，如果在家庭生活和幼兒園生活中缺乏自信，會導致幼兒質疑自身的能力，既不能夠主動思考，也不能夠勇于發表自己的意見，形成不良的心理暗示，不利于幼兒的發展。教師有意識、有規劃的培養幼兒的自信心，讓幼兒在參與活動的過程中獲得成就感，有助于幼兒創新思維和創新能力的發展，可有效提升幼兒的綜合素質。

一、實施賞識教育，激發幼兒自信心

進入幼兒園教育階段，教師會帶給幼兒全方位的影響，從入園到離園，教師的一言一行，采取的教學方法，實施的教育方式等等，都會影響幼兒。因此，教師自身在教學活動當中，要以熱情開朗的態度接納幼兒，給予幼兒平等的對待和無微不至的關愛，明確自身言行舉止會對幼兒產生的影響，尊重和信任幼兒，肯定幼兒在學習與生活中出現的點滴進步。采取賞識教育的方式，認可每個幼兒身上的優點，讓幼兒體驗到成長的快樂，從而激起幼兒積極向上的心理，讓幼兒能夠更好地適應園內的學習與生活。

例如，設計“好喝的牛奶”時，教師帶領幼兒了解牛奶的生產過程，知道牛奶豐富的影響。首先，在活動過程中向學生播放一則牛奶的廣告，讓學生學說廣告語，組織學生說說喜不喜歡喝牛奶，喝過哪些牛奶，味道是否一樣等。引導學生完整的表達出來，并給予幼兒肯定，促進學生體會到表達的成就感。有幼兒說道：“有的牛奶很甜，有的牛奶沒有甜味?！币灿杏變赫f道：“我喝過好多牛奶呢！”其次，出示牛奶生產的流程圖，讓幼兒觀察流程圖并根據圖片說說其中的要素。此時，引導幼兒認識到不同的牛奶名稱、顏色和味道等，了解牛奶的樣式與營養成分，讓幼兒了解如何選擇健康的事物，促進幼兒建立健康的飲食觀念和正確的飲食習慣。

二、開展多樣活動，增強幼兒學習體驗

培養幼兒自信心的重要條件，是讓幼兒在生活和學習中不間斷的獲得成就感。在這一方面，教師與幼兒家長必須達成共識，根據幼兒的學習能力、認知理解能力和性格特點，為幼兒設計好學習目標，并為幼兒的成長提供相關前提條件。讓幼兒通過實踐活動積累學習和生活經驗，提升幼兒參與學習活動的成就感。教師設計并組織多樣化的教學活動，提高幼兒的學習體驗，而后促進幼兒自信心的養成。

例如，“親親影子”這個活動，需要培養學生的觀察能力，借助物體大小、形狀等特征的比較，讓學生將實物與影子進行對比。教師展示不同種類的落葉樹的樹葉，讓學生仔細觀察柳樹葉、梧桐樹葉等。隨后，為學生講解故事《親親影子》。教師：“秋天到了之后，樹葉慢慢變黃，會離開自己的大樹媽媽，那樹葉的影子在哪里呢？它又是怎么親到自己的影子的？”將樹葉和影子的卡片發到幼兒手中，讓幼兒與同伴找到自己手中影子的樹葉，或樹葉的影子，在互動和交流中鍛煉學生的觀察能力，也能夠讓學生獲得良好的學習體驗。

三、創設實踐情境，增強幼兒自信心

教師采取的教學語言，為幼兒提供的鼓勵與幫助，都能夠激起幼兒的自信心。而為了讓幼兒對自我產生正確的認識并作出正確評價，教師在組織教學活動時需要有意識地為幼兒創設良好的實踐情境，鍛煉幼兒的綜合能力，在實踐的過程中發現問題并不斷解決問題。此外，教師還可以根據幼兒的學習能力和年齡，設置能夠變化的問題，考驗幼兒的應變能力，同時拓展幼兒的創新思維。

例如，“美麗的賀卡”不只是強調學生對賀卡審美能力的鍛煉，更強調學生創新意識和創造能力的培養，學生動手操作能力的培養等。教師在組織教學活動時可以通過為學生創設自主操作的空間，滿足學生的學習所需。教師展示不同的賀卡種類，并順勢將幼兒分為幾個不同的手工小組，為每組幼兒提供不同的制作材料，讓學生能夠盡可能開動腦筋。在制作賀卡的過程中，學生會發現很多問題，不僅是在制作賀卡時，還有學生之間的相處問題等。教師及時介入，了解學生的想法，并鼓勵學生采取多樣化的處理和解決方式。如針對賀卡的制作想法，如何平衡與同伴之間的溝通等，鍛煉學生自主處理問題的能力。在學生們將賀卡做好后，教師組織學生分享自己在小組內是應用了哪些材料，并通過哪些步驟制作出來的等等。

總而言之，在幼兒教育工作中，教師為幼兒創設一個良好的學習環境，采取多樣化的教育方式，激發和培養幼兒的自信心，以培養幼兒的自信心為主要切入點，促進幼兒在學習和生活中不斷進步，并獲得身心健康的成長。

參考文獻：

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