如何以微型日記提升小學高年級學生寫作質量

王照會

摘? 要：微型日記在小學高年級的學生寫作中占有非常重要的作用，小學階段，學生對習作能力的掌握還不是很熟練，很多技巧上的習作技能都不能進行靈活的掌握以及使用。微型日記能夠很好地幫助學生建立起對語文寫作的興趣，更能夠提高學生的主觀能動性，進而提高學生的習作水平寫作質量，本文就微型日記提升小學高年級的習作質量教學策略做出了簡單的淺析。

關鍵詞：微型日記;小學高年級;教學實踐

在小學的高年級習作水平的提高以及練習的過程中，微型日記的使用對于學生的習作能力有著顯著提升的作用。微型日記既沒有字數篇幅的限制，也沒有硬性的題目指標，使得學生在進行習作的過程中，沒有任何的心理壓力，完全可以按照自己興趣進行習作內容的寫作，能夠在不知不覺中提高學生的寫作質量，值得在教學實踐中進行廣泛推廣，下面將從寫作手法的代入、重復練習以及“日記比賽”三個方面對提高學生的習作質量進行了簡單的淺析。

一、設定寫作手法代入，提高學生的習作水平

在小學高年級的習作中，寫作手法的運用往往是學生中顯現寫作質量高低的一個重要的評判標準?？梢哉f，在教學實踐中的，教師教會學生靈活地運用各種寫作手法，將會對學生作文寫作水平的塑造培養上，有一個質的飛躍和提高。微型日記能夠讓學生通過實際生活對寫作手法進行靈活的運用與掌握，幫助學生快速地掌握習作的寫作技巧。例如，在教授學生比喻、以及排比的寫作手法的運用時，教師如果單純地只依靠在課堂中講授的理論知識，基于學生理解能力并不是非常突出的學習特點，很多學生可能不會其真正地進行靈活的運用。這時，教師就可以通過布置微型日記作業幫助學生對習作的寫作手法進行理論與實際相互交融進行更好的理解。教師可以這樣引導學生進行微型日記的寫作，同學們，你們看雪白雪白的兔子，它的毛發像什么呢？學生會回答出像雪、像棉花，這時，教師再引導學生對比喻修辭手法的運用，對，那我們是不是可以為兔子的外表進行一個形象性的寫作呢？通過這樣形象生動的教學引導學生在微型日記的寫作中融入比喻的寫作手法，寫作的主題學生可以進行自由的創作，但寫作中一定要將課堂中學到的寫作手法運用進行，通過這樣的習作課程，能夠有效地幫助學生掌握寫作中的核心技巧，從而促進學生對習作系統性的寫作方法有一個總體性的認知。

二、重復日記篇幅寫作，鍛煉學生的習作能力

學生寫作能力的培養不是一朝一夕就能夠培養出來的，教師在引導學生進行習作的學習時，需要學生對該技能進行日復一日發練習，在練習的過程中，既不會使得學生產生枯燥的學習情趣，又能達到對學生習作能力反復練習的效果，微型日記是教師在課堂實踐中最好的一種教學策略的選擇。例如，在寒暑假的假期作業布置中，寒暑假一個普遍的放假特點就是，假期時間過長，學生如果不能有效地將假期中學習的時間利用起來，很有可能會導致學生在開學的時候，將在課堂中學到的知識技巧以及知識能力進行淡忘，更有甚者，會出現記憶空白的現象。根據學生記憶曲線的記憶規律，再根據學生習作能力的養成規律，教師在培養學生習作能力時，一定要充分將寒暑假的假期利用起來，微型日記的寫作在該階段中就顯得尤為重要，教師可以讓學生每天進行300字的微型日記的寫作，每天通過拍照的方式上傳到作業冊，通過日復一日的積累，幫助學生養成良好的寫作習慣，在學生養成每天能夠寫日記的良好寫作習慣時，學生會不知不覺地在日記中學會寫作的技巧，達到從生活中的細節培養學生習作能力的教學目標，教師在進行該教學目標的實施時，要注重學生日記隱私性的保護，不可將學生的日記隨意地進行泄露，使得學生在愉快的寫作氛圍中完成自己對于每天生活日記的記載，從而實現寫作能力的快速提高，幫助學生建立良好的習作體系，為學生在今后的寫作能力培養上打下良好的習作基礎。

三、巧設“最美日記”比賽，培養學生的習作興趣

小學階段的學生，存在一定的比較心理與好勝心，教師要善于把握該階段學生的特點，設置比賽獎勵機制，鼓勵學生進行優質微型日記的創作，從多角度、多層面提高學生的習作興趣。例如，在學生進行一段時間的微型日記寫作積累之后，學生能夠靈巧地在日記中對寫作手法進行靈活的運用，這時，教師可以布置一個“定向題目”的微型日記，并告訴學生，這篇日記的寫作將進行“最美日記”的選拔，誰的日記被評選上”最美日記”，將在“讀書角”展覽中進行展覽，如果有誰寫的日記具有私密性，可以私下里告訴老師，老師將為該同學的日記進行保密。“定向題目”的日記寫作，可以考察學生在該階段中，習作能力的運用情況，教師可以通過學生的寫作情況及時地對教學策略進行整改，在“最美日記”的評選中，教師除了要對“最美日記”獲得者的學生進行贊揚，更要對日記習作水平有明顯進步的學生進行表揚，教師的鼓勵能夠幫助學生樹立起學習的自信心，有助于幫助提高學生對寫作的興趣。同時，良好競爭體系的養成，更有助于學生之間進行相互的交流以及學習，幫助學生樹立“合作、進步、共贏”的學習理念，同時，也會提高學生在寫作日記的認真程度，在該階段的微型日記寫作過程中，學生的習作能力已經初步的養成，有助于學生在今后對于語文的學習興趣。同時，學生在進行習作的過程中，提高了自己人文知識素養的積累，提高了學生對于寫作的深層思考以及理解，對學生健全人格的養成具有非常重要的意義。

四、結束語

“書讀百遍，其義自見?！痹谛W高年級學生寫作能力的提高中，這句話也同樣適應，教師要關注在教學過程中，學生對于寫作技巧理論性的理解，同時，更要關注學生對于理論與實際相互結合的具體運用，要想實現兩者的融匯貫通，教師在教學實踐中，就需要對教學策略進行精準的把握，采用寫作手法與微型日記相互交融、堅持日記的重復寫作以及良性的競爭機制的教學策略，全方位促進學生對于習作能力的把握。教師的引導以及正確教學策略的實施有助于幫助學生養成良好的寫作習慣，同時為學生今后的寫作打下非常優良的基礎。

參考文獻：

[1]雷厲.微型日記對提升小學高年級學生寫作水平的研究[J].華夏教師，2019（28）：13-14.

[2]陳淑嫻.微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響[J].試題與研究，2019（15）：158.

作者單位：貴州省赤水市長期小學