信息技術(shù)引導(dǎo)，優(yōu)化初中歷史教學(xué)質(zhì)量

張春貴

摘? 要：初中階段的歷史知識(shí)教學(xué)，需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為其設(shè)計(jì)綜合高效的教學(xué)策略，以此有效提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師結(jié)合“新課改”教學(xué)政策的要求，以學(xué)生為當(dāng)前歷史知識(shí)教學(xué)的主體，并創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面提升其歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率。通過教師全面性的教學(xué)分析和研究，決定利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此綜合優(yōu)化學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);課堂教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化

在教師為學(xué)生們講解初中階段的歷史知識(shí)期間，需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)引入信息技術(shù)教學(xué)策略，從而切實(shí)提升學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要結(jié)合故事性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的歷史知識(shí)講解，以此激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)形象化的知識(shí)演示過程，以此幫助學(xué)生更加全面地理解歷史知識(shí)細(xì)節(jié)。此外，通過教師創(chuàng)編動(dòng)態(tài)化的歷史教學(xué)情境，可以有效深化學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

一、故事性內(nèi)容講述，激活學(xué)生歷史興趣

教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)初中階段的歷史教學(xué)策略時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合研究，這樣才能夠找到合適的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生有效提升其歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率。從教師的視角進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨砟挲g的影響，對(duì)于故事性教學(xué)內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，便可決定為學(xué)生引入相應(yīng)的故事性教學(xué)內(nèi)容，希望可以借此有效豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，并提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣?；诮處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的故事性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件和人物有更加完整且清晰的認(rèn)知，從而切實(shí)優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，并同步提升其歷史知識(shí)水平。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《戊戌變法》的知識(shí)時(shí)，便可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)相關(guān)的故事性教學(xué)內(nèi)容，以此有效提升學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生們深入講解“戊戌變法”中涉及到的細(xì)節(jié)，以及其中關(guān)鍵人物的相關(guān)事跡。特別可以為學(xué)生們講解康有為逃亡海外的相關(guān)事跡，以此展示康有為本身的矛盾心理，以及其主張的變法行為最終失敗的根本原因。通過教師為學(xué)生們展示相關(guān)的歷史人物事跡內(nèi)容，可以使學(xué)生從人的角度對(duì)事件進(jìn)行分析，從而能夠提供更加廣闊的歷史研究思路。此外，教師介紹歷史人物事跡，可以使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、形象化知識(shí)演示，助力學(xué)生綜合理解

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握初中階段的歷史知識(shí)細(xì)節(jié)，教師在教授其相關(guān)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要利用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行更加形象化的知識(shí)細(xì)節(jié)演示，使學(xué)生能夠深入理解相關(guān)的歷史事件本質(zhì)。為此，教師講解相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，需要利用信息技術(shù)教學(xué)形象化演示的特點(diǎn)，為學(xué)生更加透徹地分析相關(guān)歷史事件的細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更為全面深刻。特別是涉及到多個(gè)事例進(jìn)行整體分析時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)形象化展示的特點(diǎn)，將看似混亂的關(guān)系進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生能夠更好地調(diào)整自身的分析思路，全面了解其中的關(guān)系細(xì)節(jié)。

例如，教師為學(xué)生們分析《抗日戰(zhàn)爭的勝利》的內(nèi)容過程中，需結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更加形象化的演示過程，使學(xué)生能夠更加有效地理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)教學(xué)法，將抗日戰(zhàn)爭勝利前的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性的展示，使學(xué)生能夠明白從國內(nèi)和國外兩個(gè)角度進(jìn)行分析。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的細(xì)致分析，使學(xué)生可以從多個(gè)角度和層次進(jìn)行原因分析，從而真正理解中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因。通過教師利用信息技術(shù)教學(xué)的形象化演示特點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更為深入有效。

三、動(dòng)態(tài)化情境創(chuàng)編，深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象

對(duì)于初中歷史教師來說，教授學(xué)生相關(guān)歷史知識(shí)的過程中，學(xué)生反映最大的學(xué)習(xí)困難就是難以有效記憶相關(guān)歷史事件內(nèi)容，從而完成有效的歷史知識(shí)串聯(lián)。為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容，教師需要利用信息技術(shù)教學(xué)法，將相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的綜合串聯(lián)，使之能夠有效深化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)印象，從而切實(shí)提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《宋遼金夏元時(shí)期》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)各個(gè)階段勢力政權(quán)的變化，以及彼此之間的關(guān)系。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)各個(gè)政權(quán)勢力關(guān)系，有更為形象和生動(dòng)的理解，從而切實(shí)加深學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)印象。故而，教師利用動(dòng)態(tài)化的情境演示，可以使學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更加深刻有效，從而切實(shí)提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中階段的歷史知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)內(nèi)容，用以全面提升其歷史知識(shí)水平。

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