新課改背景下信息技術課堂教學對策

李慧伶

摘? 要：新課改穩步推行，小學階段信息技術課堂教學的教學組織形式、教學方法運用等各方面也已經發生了較大的變化。傳統的教學模式已經不能較好滿足學生在課堂的學習需要，還需要小學信息技術教師積極地沿著新課改的教學方向指引，不斷地推進課堂教學的改進和完善，不斷地解決課堂教學中存在的突出問題，繼而全面優化小學信息技術課堂教學實施，為學生信息綜合素養的全面化培養助力。本文將結合筆者的教育教學經驗積累，就新課改背景下信息技術課堂教學的對策進行討論。

關鍵詞：新課改;小學;信息技術;問題;對策

目前，隨著新課改的不斷推進，小學信息技術課堂教學中存在的問題逐漸顯露，在一定程度上制約和影響著小學階段信息技術學科課堂教學，不利于小學學生信息綜合素養的有效化培養。還需要小學信息技術教師積極地結合這些實際的問題，不斷地總結解決問題的方法和對策，真正在發現問題和解決問題中找到信息技術課堂有效教學實施的規律，繼而優化信息技術課堂教學，助力學生信息綜合素養的培養。

一、新課改背景下信息技術課堂教學中存在的問題

當前影響信息技術課堂教學質量提升的因素主要包括三個方面，總結如下。其一，忽視備課工作。課上要想有效的進行教學組織、高質量的開展教學，則需要教師在課下下足功夫，積極地了解學習和教材，有效設計教學目標。但是從當前信息技術課堂教學實施和推進情況來看，不少信息技術教師同行往往沒有樹立“教學必備課”的思想和意識，使得課堂教學效果受到了一定程度的影響，不利于信息技術課堂的教學的高效開展和實施。其二，忽視教法創新。教學方法的選擇和應用是信息技術教師討論的熱門話題，只有教法選擇恰當、應用靈活，才能讓知識的講解更加的形象化和具體化，繼而激發學生興趣。但是從實際的信息技術課堂教學現狀來看，不少信息技術教師在課堂教學中教法因循守舊，依然采用板書+口授的教學模式開展教學，自然不利于激發學生興趣和帶動學生參與，也會在很大程度上影響到教學效益的提高。其三，評價方式單一。教學評價也是信息技術課堂教學的重要組成環節，通過教學評價可以對每個學生在信息技術課堂的表現給予較為客觀合理的評價，并積極地在該環節中幫助學生進行改進和提升。但是從實際的信息技術課堂教學情況來看，還存在評價的方式單一和只重視結果性評價等問題，使得教學評價環節的效益受到了影響，不利于學生的改進和提升。

以上就是當前小學信息技術課堂教學中存在的各種突出問題。這些問題包含在信息技術課堂教學的各個環節，需要信息技術教師積極地強化問題意識，不斷地強化對這些問題的分析和研究，以探索解決這些問題的有效對策，繼而實現有效教學實施。

二、新課改背景下信息技術課堂教學中存在問題的對策

（一）認真做好準備工作是基礎

還需要小學信息技術教師積極地重視起教學準備環節，積極地樹立“教學必備課”的思想和意識，不斷地采用有效的方式來提升課前準備工作的有效性，進而為信息技術課堂后續的知識講解和教授創造良好的前提條件。

例如，在學習《步入信息時代》小節內容時，首先，教師要研究學情。如教師不妨在課堂對不同學生的表現進行記錄，并將數據進行匯總，分析學生的學習的基本情況。還可以通過一對一互動交流的形式，對每個學生的基本情況進行把握，較好地了解學情。其次，把握教材。教師可以自主對教材進行認真仔細的閱讀，并結合教學參考書、網絡公開課和名師教案等，對該節課的教學知識點組成、教學知識點之間的關聯、教學重難點等內容進行精準化把握。最后，設計教學流程。教師可以通過和優秀名師的交流和互動，并結合學情和教材的分析對該節課的教學流程進行優化設計。如可以設計多媒體導入→問題展示→學生討論→教師講解→隨堂練習等環節，并做好各個模塊之間的銜接轉換工作，為后續的教學打好堅實基礎。

（二）積極強化教法創新是關鍵

還需要小學信息技術教師積極強化課堂的教學方法創新，不斷地對當前板書+口授的教學模式進行大刀闊斧式的改進和優化，進一步提升知識的講解形象性和具體性，不斷地喚醒學生在課堂的求知欲望和求知活力，繼而實現有效教學實施，為學生信息綜合素養的較好培養奠定堅實的基礎。

例如，同樣以《步入信息時代》小節內容為例，教師可以采用多媒體教學法+合作學習法+案例講解法開展教學。首先，教師可以使用思維導圖為學生展示該節課的教學主要內容，如身邊的信息、信息技術的應用、信息技術的發展等，進一步激發學生興趣，讓學生對該節課的教學主題和主要教學內容進行把握。其次，教師可以引導學生結合上述的展示開展討論學習，并在該過程中保持和學生的溝通互動，及時了解學生的基本情況，為學生解疑答惑。還要引導學生積極發言，繼而充分發揮學生的能動作用，不斷活躍課堂教學氛圍。最后，教師可以借助微課視頻展示具體的案例，并開展案例講解和分析，在案例中對該節課所涉及到的信息技術知識技能進行講解和闡述，同時借助交互式電子白板和學生開展互動交流，進一步優化課堂教學。

（三）有效開展多元評價是依托

還需要小學信息技術教師積極地重視起教學評價環節，不斷地改進當前單一式和口頭式的評價模式，進一步優化教學評價實施，不斷地發揮教學評價環節的開展效益和質量，進而幫助學生查找漏洞和補足短板，助力學生的全面發展和提升。

例如，在學習了《豐富多彩的附件》小節內容時，一方面，教師要豐富教學評價的方式。如可以讓班級中每個學生對本人在課堂的學習情況進行具體的描述，并總結學習中的短板和優勢，還可以讓學生和學生之間進行交流互動，一起討論彼此學習改進對策，而教師則可以給予總結性的評價，繼而讓評價的方式更加的豐富。另一方面，要注重過程性評價。如教師可以評價過程中將焦點聚焦在學生是如何學習的，像學生的學習狀態是否良好、學生的學習方法是否運用恰當、學生在課堂的學習過程中是否有進步等，并積極地幫助學生發現和解決存在的問題，繼而讓課堂的評價更能助力學生的較好發展和提升。

總而言之，信息技術教師要積極地樹立問題意識，不斷地發現和解決課堂教學中存在的各種突出問題，繼而全面地優化和改進信息技術課堂教學，較好地助力學生信息綜合素養的培養。

參考文獻：

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作者單位：山西省運城市鹽湖區魏風小學