新課程背景下初中歷史互動教學策略探究

亢靈芝

摘? 要：隨著新課程改革的不斷發展，初中階段下的歷史教育越來越重視培養學生的主動性。在教學過程中，教師不僅要求學生要記住的知識要點，而且要注意培養學生的學習能力和價值觀，使學生真正成為課程中的主人。學生對歷史知識的掌握，對歷史事件的理解以及家庭和民族情感的形成，離不開課堂學習的培養。因此，在教學過程中，教師應注意學生的學習主動性，加強師生之間的互動，激發學生對學習歷史的興趣。

關鍵詞：初中歷史;互動教學;策略探究

隨著新課程改革的不斷發展，歷史課堂的教學方式正在發生巨大變化。在教學過程中，歷史老師應注意學生的學習主動性，加強師生互動，激發學生對學習歷史的興趣。互動式教育為教師所開展的歷史教學活動提供了全新的思路，使學生能夠真正參與課程。通過深入的課堂學習引導，學生可以在老師的指導下大大增加對知識的印象，并加深對歷史事件的思考。最重要的是，交互式教育極大地激發了學生對學習歷史的興趣，并使學生成為歷史課堂的主人。

一、開展互動教學，實現有效學習

歷史知識本身是非常有趣的，但是初中階段下的歷史課程知識點很復雜，課程的開展方式也長期較為單一。因此，學生很容易對此學科的學習感到無聊，這也是歷史教育中的一個主要問題。如果老師在教室里盲目地傳授歷史知識，而學生則以較為被動的方式獲得知識，那么學生將很難真正地融入課堂學習之中，并且沒有取得良好的學習效果。為了提高教師的學習熱情，必須首先增加對課堂的興趣，加強與學生之間的互動，并保持對教師和教科書內容的思想和興趣。通過與老師的互動，學生可以始終保持更加積極主動的思維狀態，以此實現對于歷史課程知識的有效理解，確保學生在現階段下的學習效率。

例如，教師在對學生開展“美國內戰”這一節課程內容的教學中，有豐富的課程資源知識可以進行拓展。教師在課程開展之間可以要求學生收集相關的資料，對于當時美國南方與北方的經濟形勢進行了解，并通過收集資料等形式來對收集資料進行佐證。以此作為基礎，教師在課程中與學生進行討論，美國為什么會爆發內戰，內戰的直接原因和間接原因是什么。通過學生之前的收集，學生可以快速的回答教師的問題，以此實現對于課程知識內容的理解。

二、開展互動教學，實現歷史滲透

就初中階段下的歷史課程而言，學生對歷史知識的理解能力是有效學習歷史的基礎。初中歷史的評價方法與歷史事實的記憶和敘述是分不開的。在進一步發展自己的觀點和思維之前，學生必須對重要的歷史知識有深刻的理解。因此，如何加深學生的知識印象是教師應該積極探索的事情。互動學習方法可以有效地幫助學生實現這一目標。這是因為通過師生之間的有效互動很容易讓學生記住相關知識點，如果學生參與課堂課程并且可以積極地探索和應用知識，學生通常會對課程知識內容保持非常深刻地記憶。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的開展師生互動教學，在課程中有效的實現對于知識內容的理解與學習。

例如，教師在帶領學生開展《凡爾賽條約》和《九國公約》的學習中，需要學生能夠了解巴黎和會和《凡爾賽條約》的基本內容，讓學生認識到巴黎和會是帝國主義戰勝國重新分割世界的分贓會議，《凡爾賽條約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰敗國的掠奪性條約。為了讓學生的理解更加清楚，教師可以組織學生進行角色扮演游戲，針對當時的歷史條件作出限制，以此讓學生模擬各國代表進行條約談判的情境再現。這樣能夠讓學生對于課程知識的理解更為深刻。通過對戰后帝國主義重新瓜分世界而相互爭奪的分析，揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的不公正性，認識“弱國無外交”的道理，激發學生的愛國之情和強國之志。

三、開展互動教學，實現興趣激發

興趣時最好的老師這句話也同樣適用于學生在現階段下對于歷史課程知識的學習。如果學生能夠對學習歷史產生良好的印象和相關興趣，這將能夠持續性的激發他們的動力和熱情，使他們愿意致力于歷史學習的過程當中。這種主動學習的效果通常與教師要求的被動學習所取得的學習效果天差地別。師生互動可以改變歷史課堂的教學氛圍以及相應的環境，營造更加清新舒適的學習氛圍，大大增加學生對歷史學習的參與度，激發學生對學習歷史的興趣。所以教師需要能夠在初中階段下的歷史課程中引導學生開展互動教學，實現學生自身的興趣激發。

例如，在教授“列寧和十月革命”這一課時，教師可以要求學生獨立預覽課本的內容，并根據給出的問題找到相應的答案。然后，教師可以在教室中以競賽的形式進行抽查和提問，并在此基礎上了解相關的材料和課外知識，并進行相關的討論和互動。這將大大增加對歷史課堂的興趣并激發對學習歷史的興趣。同時也能夠讓學生對課程知識點的記憶更加深刻，實現學生在現階段下的有效學習。

綜上所述，教師不僅要求學生要記住的知識要點，而且要注意培養學生的學習能力和價值觀，使學生真正成為課程中的主人。

參考文獻：

[1]鄭梁.淺談初中歷史師生互動教學的策略[J].學周刊，2018（03）.

[2]張真.初中歷史“聯想互動復習法”探究[J].江蘇教育研究，2015（10）.

作者單位：甘肅省蘭州外國語學校