體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思考

白瑞霞

摘? 要：教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，催使了眾多新型教學(xué)方法的產(chǎn)生，其中較為重要的一種就是體驗(yàn)式教學(xué)法，該教學(xué)方法不僅在義務(wù)教育階段中推行使用，在中職以及高等院校中也推行使用。以下我們針對于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的使用狀況展開分析，分析體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用中存在的障礙化問題以及探究其在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的教育意義以及優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)思考

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，普及起來不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行思想領(lǐng)導(dǎo)，更需要教師自身強(qiáng)化教學(xué)觀念，而體驗(yàn)式教學(xué)方法又具體指的是什么呢？我認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)方法是由老師組織展開的一種學(xué)生親身參與的教學(xué)活動(dòng)，孩子們在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)的理論學(xué)習(xí)以及知識(shí)鞏固。該教學(xué)方法在一定程度上都增添了孩子們投入課堂的積極性，并且使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。但是，在我對多所中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)分析來看，當(dāng)下愿意使用體驗(yàn)式教學(xué)方法的老師少之又少，并且，大多數(shù)老師在使用該種教學(xué)方法時(shí)存在著很多障礙問題，需要我們加快進(jìn)行優(yōu)化改善。

一、當(dāng)下體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用狀況

要想實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，首先需要我們做好的就是對體驗(yàn)式教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，大家都了解，中職學(xué)校一般教授的都是高中學(xué)科的知識(shí)，中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生也恰恰符合這一年齡段的知識(shí)學(xué)習(xí)，這無疑為教學(xué)質(zhì)量的提升鞏固了基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，要不就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)老師的教學(xué)方法出現(xiàn)漏洞，要不就是孩子們不愿成為課堂的主體，孩子們作為體驗(yàn)式教學(xué)中真切感知的主體，如果其積極性較低，那么體驗(yàn)式教學(xué)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量也可想而知，不僅阻礙孩子們對知識(shí)理論的掌握，更嚴(yán)重阻礙到孩子們思維的發(fā)展。總得來講，當(dāng)下體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多問題，要求多方面人員加快進(jìn)行優(yōu)化改善。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中存在的障礙化問題

（一）中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)老師對體驗(yàn)式教學(xué)方法的不充分掌握

課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常存在的兩個(gè)主體，一個(gè)是老師、一個(gè)是學(xué)生，老師的教學(xué)意識(shí)觀念將直接作用于課堂的教學(xué)效果上，相應(yīng)的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中也是這樣的，在我的走訪觀察下，我了解到：由于體驗(yàn)式教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)方法，因此老師在展開對其的應(yīng)用時(shí)，難免會(huì)有些困難。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)老師對該教學(xué)方法的不充分掌握在一定程度上嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。我們可以通過具體的例子來看：某地區(qū)一中職院校，其一會(huì)計(jì)老師在展開體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，在講授到資產(chǎn)負(fù)債表內(nèi)各數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，由于其缺乏對體驗(yàn)式教學(xué)方法的把握，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)理論不符合的教學(xué)情景，進(jìn)而該班級內(nèi)孩子們對該知識(shí)理論的學(xué)習(xí)掌握效率也極其低，阻礙孩子們良好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的建立。由此來看：我們可以明顯知道：教師對體驗(yàn)式教學(xué)方法的掌握程度對整個(gè)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生較為重大的影響。

（二）中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂上，孩子們的參與積極性較低

通過體驗(yàn)式教學(xué)的概念，我們就可以了解到孩子們是整個(gè)課堂中的主體，孩子們學(xué)習(xí)積極性的高低程度將直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，我們可以通過這樣一個(gè)例子來展開分析，某一中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂上，孩子們固執(zhí)于傳統(tǒng)的教師講授型的教學(xué)方法，對新型的體驗(yàn)式教學(xué)并不適應(yīng)，并且，教師枯燥化的教學(xué)氛圍，孩子們投入體驗(yàn)式教學(xué)的積極性非常低。大家可以試想一下：課堂中的主體都積極性都不高，又何談對其展開高質(zhì)量的教學(xué)呢？在課終成績評價(jià)后，該班級基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的成績相比于其他班級相差很多，本來體驗(yàn)式教學(xué)是推動(dòng)課堂質(zhì)量提升的一種新型教學(xué)方法，但是孩子們低動(dòng)機(jī)的參與性導(dǎo)致該該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的直接下降。由此我們可以看出：孩子們學(xué)習(xí)積極性的高低對體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量的影響度非常大，需要我們加快進(jìn)行優(yōu)化改善。

三、優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的措施化探尋

從上文中，我們可以了解到：當(dāng)下體驗(yàn)式教學(xué)在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)用中仍然存在著很多問題，需要我們加快進(jìn)行優(yōu)化改善，首先面對會(huì)計(jì)老師對該教學(xué)方法的不充分掌握，學(xué)校層面需要引導(dǎo)教師加強(qiáng)對該體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對該教學(xué)方法的充分掌握會(huì)有效帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在面對孩子們課堂參與積極性較低的狀況，不僅老師需要豐富課程教學(xué)活動(dòng)的趣味性，為孩子們創(chuàng)造趣味性較高的體驗(yàn)式教學(xué)情景，更進(jìn)一步激發(fā)孩子們投入到該教學(xué)中的動(dòng)機(jī)。還有一點(diǎn)，孩子們自身也需要強(qiáng)化對體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法對自己理論知識(shí)提升的重要性，進(jìn)而在多種措施的努力下，推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以清楚知曉，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)對該課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有極其重要的作用，然而眾多障礙化問題的存在都需要我們加快進(jìn)行優(yōu)化解決，豐富教師對體驗(yàn)式教學(xué)方法的掌握以及提升孩子們在該教學(xué)方式中的參與積極性，進(jìn)而優(yōu)化該課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅燕英.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019（10）：62-63.

[2]王佩嫻.體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：83-84.