培養學生良好情感的有效途徑

丁浩勇 （安徽蕪湖市無為市劉渡中心學校）

一、問題的提出

我們一定不會忘記，江西臨川二中發生的那起震驚全國的惡性案件，該校高三學生雷某因不滿班主任的嚴格管理，產生積怨，手拿尖刀來到辦公室將正在辦公的班主任捅死。類似案件還有很多，如，云南大學的馬加爵因瑣事與室友積怨便產生報復的惡念，先后將4 名同學殘忍殺害；湖南衡陽13 歲少年沉迷網絡，向父母要錢去網吧上網未果遂錘殺父母……作為教育工作者，我們應該思考問題的根源到底在哪里。

當今，相當多的一部分教育工作者，只注重學生的學業成績，忽視對學生的德育，嚴重缺失對學生的人文關懷。這種教育方式培育的學生會變得冷酷無情，不要說他們對社會對祖國的熱愛之情，就連最起碼的親情、友情也蕩然無存。學生的情感缺失主要表現在這樣幾個方面：一是幸福感嚴重缺失。現在我們的生活水平普遍都高了，良好的家庭環境和學習環境卻無法讓學生感到幸福。為什么呢？因為現在的學生，每天只有上學和吃飯，活動的地點是兩點一線，那就是家與學校。再加上父母和教師給他們的壓力太大，我們的教育只是看重孩子的學習成績，并以此來評價孩子，一點也不了解孩子的內心世界，不懂得怎樣關心和愛護孩子，因此現在的學生反而感到不幸福。二是不懂得感恩?，F在的學生從小就嬌生慣養，對于父母的付出覺得天經地義，根本就不懂得體會父母養育自己的艱辛，更不能體會當今幸福和諧的生活來之不易，從沒有回報社會的念頭。三是以我為中心?，F在的孩子很多是獨生子女，父母平時對他們過分的溺愛，導致他們目中無人，凡事總是以我為中心，我行我素，聽不得別人的意見和建議，唯我獨尊，只要求別人要尊重自己，但自己卻不懂得如何尊重別人。

二、情感教育的重要意義

我們知道，人是能夠進行復雜思維的高級動物，人類與其他動物的本質區別就在于人是“對意識的有意識”。何為意識？意識是思維主體對客觀事物間接的和主觀的反映，沒有思維主體及思維活動就不可能產生意識。人類和動物的大腦都會產生意識，但人對意識還會產生意識，其他動物則不能，人對意識的意識就是人的復雜情感。情感是人的心理對客觀現象所產生的感受。有句諺語說得好，“人非草木，孰能無情”。意識是說人不是草木，怎么能沒有感情呢！我們設想一下，假如人類沒有情感，我們的生活將會怎樣？當新冠肺炎暴發時，哪來的志愿者為封城的居民送去生活必需品？當街頭老人暈倒時，怎么能看到路人跪地施救？當山洪來臨前，還會有志愿者冒著生命危險組織村民有序撤離嗎？真是不敢想象，沒有情感的社會將是多么的可怕！那樣的社會，人們只能過著空虛又單調的生活，見到的只是一次又一次的物質交易。

當今社會，經濟發展突飛猛進，導致人們片面地認為人的成功取決于智商，因而把智商的地位過分抬高拉大。在這樣的社會大環境影響下，部分家長急功近利，只重視孩子智商的開發，忽視對孩子情商的培育。其實，中外一些杰出的科學家通過大量的實驗研究表明，在孩子的成長過程中，情商的發展比智商的發展更為重要。情商不但能決定孩子的學習生活狀況，而且可以決定孩子的未來發展方向。如，核物理學家探索發現了核能，人們可以利用核能發電，為人類提供可持續發展的能源，這就是說核能可以造福于人類；但是，人們也可以利用核能制造原子彈，這就是說核能也可以毀滅地球。同樣的核能，會導致不同的結果，這與人的智商有關嗎？當然不是，起決定作用的是人的情商。2019 年7 月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出，加強品德修養教育，強化學生良好行為習慣和法治意識養成。這就要求教育工作者，一定要樹立科學的教育質量觀，堅持德育為先，努力培養學生良好的情感，為學生的終身發展奠基。

三、培養學生良好情感的有效途徑

針對當今的教育現狀和社會現實，面對學生情感的缺失，學校各級領導和德育工作者應該如何來彌補呢？培養學生良好的情感可以從以下幾個方面來實施。

1.理解尊重學生是培養學生良好情感的前提

教育的過程就是師生之間心靈的撞擊，情感的交融的過程。心靈的撞擊和情感的交融離不開能與學生平等相處、真誠溝通、相互尊重和對學生無私的關愛。只有與學生廣交朋友，多與學生進行思想和情感上的交流，學生才會對你敞開心扉。這樣，我們就有機會走近學生的心靈深處，去傾聽學生的意見和呼聲。同時，我們也可以把自己的生活經歷及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴，這樣才能取得良好的情感教育效果。相反，我們在德育工作過程中，如果發現學生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不去積極地幫助學生分析原因，而是一味地訓斥、指責，甚至還向學生家長告狀，這樣的做法不但傷害了學生的自尊心，而且又容易使學生產生逆反心理，導致教育失敗。人如果沒有自尊，沒有起碼的尊嚴，不能獲得社會認同，他就不能悅納自我。相反，內心巨大的撕裂感和沖突感會使學生喪失打開心扉、與人溝通的勇氣。我們要堅信那些表現落后的學生是向往進步的，并且能夠取得進步的。只要對學生抱有熱切的希望，并經常予以鼓勵和幫助，讓學生在內心深處接受這種期望，并按老師所希望的去做，這樣就會獲得成功。

因此，在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把關愛傾注在整個教育過程之中，尤其是對一些表現后進的“問題生”，更要多傾注一份愛心，多給予一點鼓勵，想方設法驅散他們心中的孤獨與自卑，讓他們陽光起來，重新燃起對生活的希望。

2.細節滲透是培養學生良好情感的根基

劉備在勸勉其子劉禪進德修業時，說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”這句話深刻地詮釋了做人的道理。意思是說，不要因為壞事小就去做，也不能因為好事小就不去做。培養學生良好的情感也應該從小事做起，從學生的學習、生活中的一點一滴開始積累。

培養學生良好的情感，應該根據他們的年齡特點，從他們身邊的小事入手，由近及遠，由淺入深，循序漸進。在家庭生活中，讓孩子從愛父母愛家庭入手，逐步萌發愛的情感。引導孩子給下班回家滿頭大汗的父母遞上一杯涼茶，給廚房里燒飯的奶奶送上一個削好的蘋果，替坐在沙發上看書的爺爺捶捶后背揉揉肩，給忙碌一天的媽媽刷刷筷子洗洗碗……別看這些事情雖然小，但卻能培養孩子的愛心。只有讓孩子從小就了解父母的養育之恩，了解父母為家庭和社會付出了辛勞，孩子才能在長期的家庭生活中逐漸體驗到長輩的艱辛，從而能夠體貼父母，產生愛父母愛家庭的情感。到了學校，要把學生對父母的愛逐步擴大到愛同學，愛老師，愛學校。當同學有困難時，要主動幫助同學；遇到老師時，要走上去敬個禮；看到校園內有丟棄的垃圾時，要把它扔進垃圾桶。在社會上，要讓學生的情感上升到愛家鄉，愛祖國。在公共場所，如果有人損壞公物時，要立即上前制止；在旅游勝地，絕不能把名字刻在景區的松竹上。

冰凍三尺，非一日之寒。學生良好情感的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要家庭、學校、社會三者相配合，從學生的學習、生活等環境中的各個細節入手，這樣就能一步一步地幫助學生筑牢良好情感的基石。

3.行為習慣是培養學生良好情感的支柱

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需要一句話，那就是養成良好的習慣?！痹谌~老看來，教育的過程就是培養學生養成良好習慣的過程。培養學生良好情感的教育也不例外，一定要從學生日常生活中的行為習慣入手，學生只有養成了良好的行為習慣，才能產生良好的情感。培養學生良好的行為習慣，可以從這樣的兩個方面實現。

首先，要營造形成良好行為習慣的物質基礎。也就是說，要充分利用學校的建筑物和設備，通過學校的電子顯示屏與宣傳欄，教學樓的墻壁與走廊，校園的圍墻與展板等，讓校園內一切可以利用的物質資源都會“說話”，齊聲頌揚真、善、美，一致鞭撻假、丑、惡，把學校的每一個角落都變成學生養成良好行為習慣的有力武器，學生每天生活在這樣的環境中，潛移默化地接受了良好的情感教育。

其次，要營造形成良好行為習慣的精神支柱。也就是說，要充分利用學校開展的各種活動大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明和心理健康教育。多介紹一些發生在學生身邊的好人好事，讓學生仿效的榜樣看得見，摸得著，這樣，學生只要“跳一跳就能摘到桃子”。宣傳活動的組織形式可以多樣，如晨會、班會、團隊會、思品課、國旗下的講話等。促進學生改變陋習，激勵學生力爭上游，努力奮進，為實現中華民族的偉大復興而努力學習。

4.以身示范是培養學生良好情感的后盾

學高為師，身正為范。老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。俄國教育家烏申斯基說過，人格是教育工作的一切。這就要求我們在德育工作中，以情感激發情感，以人格培育人格。學生在家中能夠得到家庭成員的愛，到了學校他們最希望得到的是老師的愛。特別是后進生，他們對學習缺乏信心，做事缺乏耐心，貪玩好動，個性倔強，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對于這些學生，我們一定要用愛去感化他們，用火熱的情感去溫暖他們，用高尚的美德去感化他們。教師只有以自己言行統一、表里一致的美好品德為載體，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好教育效果，當我們以美好的情感影響學生時，學生不知不覺地就會以我們為榜樣。