校長牽手培訓 助力教師專業發展

李正國 （江蘇宿遷市泗陽縣裴圩小學）

校長是學校的靈魂，教師是學校的生命。學校發展首先是教師發展，學校成長首先是教師的專業化成長。通過發展教師來發展學校是優秀校長治校的核心理念。促進教師的專業化發展，方法很多，但最根本的還是要抓好教師培訓這個牛鼻子，使教師不斷更新教育理念，主動發展。校長要通過多種途徑培訓教師，創新培訓方式促進教師專業化發展。

一、“請進來”培訓，讓專家引領教師專業化發展

每位教師的成長都離不開他人的啟迪引領，根據學校實際情況和教師隊伍狀況，校長通過邀請不同類型、不同層級、不同學科的專家到校指導，讓教師身臨其境地進行體驗，面對面地和專家交流，從專家身上感受大師的風范。根據學校不同發展階段，讓教師和大師同臺獻藝，取長補短，感受差距。通過專家放樣子、指路子、出點子，讓教師充滿信心，持續前行，實現教師自我反思、自我成長。

二、“走出去”培訓，給教師專業發展帶來新的源頭活水

教育世界那么大，值得去看看，光在家里閉門造車是不會進步的。正所謂“行萬里路，讀萬卷書”，走出去才能遇見更美的風景，因此校長要把“走出去”培訓當作是給教師最大的福利，讓教師感受教育的五彩繽紛。有時候不要拘泥于名額限制，只要教師有需求，校長就要做好服務工作。走進名校感受名校的一花一草；走進名師的課堂感受大師的智慧；聆聽專家的講座，讓思緒和專家碰撞。當然每次出去培訓我們也要帶著目的、有著計劃，培訓結束要進行展示，通過分享提升自己啟發別人，達到二次培訓的目的。相信只有融進去才會遇見進步的自己。“獨學而無友，孤陋而寡聞”，“走出去”能讓教師增長見識、開闊視野、提升素養，促進教師專業化成長。

三、校本研修培訓，助力教師專業化發展

校本培訓的目的是讓教師在教學實踐中形成研究意識，時刻以研究者的心態置身于教育教學情境中，時刻以研究者的思維來思考和分析教學實踐中遇到的各種問題，這些問題是校本培訓問題的起點，因而具有現實意義。從而使更多教師樂于參與，因為研究解決的是自己真實遇到的問題。借助于同伴互助、經驗的分享交流，為教育教學提供更有價值、更接地氣的指導，為此，學校為使所有人都能參與其中，建立了全面的培訓框架。①教學型研修，一般以課例為載體，圍繞如何上好一節課展開，貫穿備課、設計、上課、評課等教學環節，活動形式以確定主持發言，人人參與發言的方式展開。同時豐富活動形式，定期舉行案例教學、課堂觀摩、同課異構、一課三講、以案說課、主題教研、跨學科上課評課等活動。教學型研修以課堂為主陣地，使課堂煥發生命的光彩，提升了教師的教學水平，讓教師在研究中走上專業化成長之路。②研究型研修，以問題為切入點，以課題研究為載體。以問題做課題，強化了問題意識，圍繞一個科學問題而展開，通過同伴互助的方式，將經驗轉化為理性的思考。要求青年教師人人有校級課題，骨干教師要有市縣級課題，學校名師要有省級課題。定期組織評比交流，分享研究成果，這樣通過層層帶動，形成良好的研究氛圍。使教師走上研究之路，讓教學不再枯燥。③學習型研修，學習是教師專業化成長的助推器，同伴互助學習更是一條捷徑。通過互助學習提高教師的專業化水平，積極探索成長的路徑，為此我們積極組織各類學習活動。如，沙龍研討、專題講座、師徒結對、讀書成果展示等，使教師在活動中實現思維的碰撞，提升自身素養。

四、創設校園培訓情境，激勵教師的專業化成長

一個人受環境的影響很大，在某種意義上說，什么樣的環境就會造就什么樣的人。學校要積極創設向上的氛圍，通過設立名師長廊、名師大道、新星教師墻等，讓教師在學校有目標，身邊有榜樣，成名有地位，促進教師的專業化成長。利用校園環境營造讀書氛圍，讓教師在校園的每一個角落都能讀書。大力倡導教師著書立說，形成自己的果實，通過耳濡目染，不斷讓教師體會到培訓給自己帶來的變化，從而由“要我培訓變成我要培訓”。

一個好校長就是一所好學校，校長是教師專業化成長的引路人，校長要始終抓住“培訓”不放松，通過牽手培訓，讓教師增長見識，提高學識，助力教師專業化成長，提升學校內涵。“好風憑借力，送我上青云”，校長通過借力培訓，一定會結出累累碩果。