從高校思政課視角解讀“抗疫教科書”

劉 爽 潘文華

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030

2020年初蔓延全國的新冠肺炎疫情已得到有效控制，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果。從高校思政課教學(xué)角度而言，教師應(yīng)憑借敏銳的政治性和洞察力，把握疫情防控過程中的“思政元素”，在思政課堂上宣揚抗疫正能量。

一、疫情防控主題融入思政課教學(xué)的意義

世界范圍內(nèi)，14世紀(jì)歐洲爆發(fā)的“黑死病”導(dǎo)致歐洲人口驟減了1/3之多。中國歷史上也曾多次發(fā)生大規(guī)模瘟疫，如東漢末年和明末清初瘟疫均導(dǎo)致人口驟減。近代以來，東北地區(qū)1910年鼠疫導(dǎo)致六萬人喪生。面對新冠肺炎的突然襲擊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識疫情，不恐慌、不輕視，不消極、不懈怠，認(rèn)真總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，理性辯證看待問題，正確認(rèn)識疫情形勢，堅定最終取得勝利的信心和決心。

此次抗擊新冠肺炎疫情歷程可作為思政課教學(xué)特殊的教科書，是大學(xué)生思想政治教育的一次良機。廣大黨員在抗擊疫情中沖鋒在前，生動踐行中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。在黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國上下一盤棋，齊心協(xié)力，取得抗擊疫情的階段性勝利，體現(xiàn)了中國特色社會主義制度優(yōu)勢，堅定民眾對中國共產(chǎn)黨的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同、對中國特色社會主義道路的自信。充分運用“抗疫教科書”，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，是高校思想政治教育職責(zé)所在。

疫情防控是一場眾志成城的人民戰(zhàn)爭，大學(xué)生不應(yīng)置身事外。思政課堂要鼓勵學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)青年使命，在抗擊疫情中積極作為，參與志愿者服務(wù)活動或宣傳社會正能量，展現(xiàn)當(dāng)代青年的愛國情懷。教育引導(dǎo)大學(xué)生增強“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”意識，凝聚抗擊疫情的思想共識并堅定信心，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到宣傳者的身份轉(zhuǎn)變。

二、疫情主題豐富思政教學(xué)內(nèi)容

“抗疫教科書”不僅展示了中國的制度優(yōu)勢和中國力量，也印證了樹立人類命運共同體理念的必要性。應(yīng)挖掘抗疫進程中的“思政元素”，結(jié)合思政理論知識點，解讀好“抗疫教科書”。

（一）疫情防控彰顯制度優(yōu)勢，堅定“四個自信”

此次疫情既是對國家治理體系的檢驗，也是對國家治理能力的考驗[1]。舉國上下緊急動員，各地區(qū)、各條戰(zhàn)線快速投身防控，在短時間內(nèi)有效控制了病毒傳播。在思政課教學(xué)過程中融入防疫前線的先進事例和感人故事，分析其中彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，使學(xué)生不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”[2]，引導(dǎo)學(xué)生自覺做到“兩個維護”。

1.堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)?！皥猿贮h的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”是黨的十九屆四中全會總結(jié)我國13項國家制度優(yōu)勢的首位。首先，習(xí)近平總書記時刻關(guān)注疫情發(fā)展變化，及時對疫情防控作出一系列重要指示和批示，確定疫情防控的戰(zhàn)略使命和戰(zhàn)略目標(biāo)，提出疫情防控的戰(zhàn)略要求。黨中央成立應(yīng)對疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各地做好疫情防控工作。其次，各級黨委和政府積極行動，成立由黨政主要負(fù)責(zé)同志掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，采取全面、嚴(yán)格、徹底的防控舉措，堅決遏制疫情蔓延勢頭。最后，廣大黨員干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，打頭陣、做表率。成千上萬的共產(chǎn)黨員挺身而出，站在疫情防控第一線，不怕任務(wù)重、任務(wù)險，體現(xiàn)共產(chǎn)黨人的擔(dān)當(dāng)和使命。

2.堅持以人民為核心。堅持以人民為核心包括兩方面，一是“一切為了人民”，二是“一切依靠人民”。疫情發(fā)生后，黨中央反復(fù)強調(diào)“永遠(yuǎn)把人民放在心中最高位置，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位”[3]，把提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率作為突出任務(wù)來抓，把大量人力物力財力投入到疫情防控戰(zhàn)役中，火速建設(shè)專門醫(yī)院，采取果斷措施避免疫情快速傳播，拉網(wǎng)式排查，不遺漏一個患者，免除所有患者的監(jiān)測費和治療費，這些均是“一切為了人民”的生動詮釋。這場嚴(yán)峻防疫戰(zhàn)是不折不扣的人民戰(zhàn)爭，廣大醫(yī)務(wù)工作者沖鋒在前，人民解放軍聞令而動，黨員干部日夜奮戰(zhàn)，公安民警、基層社區(qū)服務(wù)人員堅守崗位，新聞工作者深入一線，志愿者真誠奉獻(xiàn)，人民群眾眾志成城，快速有效遏制疫情蔓延。

3.全國一盤棋，集中力量辦大事。中國特色社會主義制度，具有堅持全國一盤棋，調(diào)動各方面積極性，集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢[4]。疫情發(fā)生以來，全國各地各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，全面奮戰(zhàn)，真正做到“一方有難，八方支援”。全國緊急組織調(diào)配330多支醫(yī)療服務(wù)隊，41 000多名醫(yī)護人員奔赴湖北，支援武漢。國家財政和地方財政投放1 000多億元資金，全國各地基本生活物資也源源不斷輸送至疫區(qū)。在上百家企業(yè)、一萬多名建設(shè)者通力合作、不眠不休之下，15天時間建成兩座大型醫(yī)院，“中國速度”的背后是龐大人力、財力、物力、科技等支撐，還有各條戰(zhàn)線協(xié)調(diào)配合。

（二）疫情防控展示中國力量，強化愛國主義教育

抗擊新冠病毒戰(zhàn)役同樣彰顯了根植于制度優(yōu)勢的中國力量，此力量建立在我國社會經(jīng)濟全面發(fā)展積累起來的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)之上。將這種力量與弘揚以愛國主義為核心的家國情懷緊密結(jié)合，通過疫情中中國力量的展示可引發(fā)學(xué)生強烈共鳴，增加對國家、民族的認(rèn)同感和自豪感，產(chǎn)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感[5]，從而潛移默化地厚植愛國情懷。

1.強大經(jīng)濟后盾。習(xí)近平總書記指出“此次疫情不可避免會對經(jīng)濟社會造成較大的沖擊。越是在這個時候，越要用辯證、長遠(yuǎn)、全面的眼光看待發(fā)展，越要增強信心、堅定信心?！盵6]2019年中國經(jīng)濟總量接近100萬億元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值超過1萬美元。意味著我國綜合實力增強。疫情雖造成成2020年1、2月經(jīng)濟運行主要指標(biāo)增速有所回落，但此影響可控。同時，國家財政針對患者個人承擔(dān)費用部分制定了明確補助方案，各地醫(yī)保和地方財政積極落實方案確保確診患者不因費用問題影響就醫(yī)，整體上，我國經(jīng)濟發(fā)展韌性并未改變，國家基礎(chǔ)工業(yè)和居民基本生活依然擁有保障。

2.高效治理能力。習(xí)近平總書記指出，這次抗擊新冠肺炎疫情，是對國家治理體系和治理能力的一次大考[7]。這種能力是指在疫情防控中體現(xiàn)出的我國社會主義制度和國家治理體系強大的動員能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力，制度的優(yōu)越性可以完全轉(zhuǎn)化為治理效能[8]。在疫情防控號角吹響的第一時間，黨中央及時成立應(yīng)對疫情工作小組并建立起科學(xué)高效的聯(lián)防聯(lián)控機制。全國31個省份啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)，服從黨中央的統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，靈活高效組織全國人民防疫抗疫。

3.有力科技保障。我國科技衛(wèi)生工作者在短時間內(nèi)甄別出病原體，完成基因檢測。從5G遠(yuǎn)程會診到熱成像測溫，從疫苗研發(fā)到大數(shù)據(jù)助力疫情防控，在抗擊疫情過程中，新興現(xiàn)代生物科技、信息科技發(fā)揮重要作用，為打贏疫情防控硬仗提供了科技保障。無人機監(jiān)控社區(qū)封閉管理、機場車站熱成像體溫測量、大數(shù)據(jù)分析運用等有效手段，實現(xiàn)迅速切斷病原傳播。網(wǎng)上科學(xué)普及、購物、教學(xué)、就醫(yī)等為疫情防控和民生保障提供有力支持?？萍剂α吭诓《驹\斷醫(yī)療、疑似病人的行程追蹤定位，以及對人民群眾的物質(zhì)和生活保障方面，均彰顯了強大力量。

4.堅實的群眾基礎(chǔ)。廣大人民群眾是戰(zhàn)疫主體，是戰(zhàn)勝疫情的根本保障。中國共產(chǎn)黨始終堅持群眾路線，把人民群眾的生命安全放在首位。各條戰(zhàn)線工作者自覺承擔(dān)責(zé)任，醫(yī)生沖鋒在抗疫一線，工人支援基建，干部日夜輪班，志愿者保障后勤，普通民眾捐款捐物并自覺避免聚集，形成全民抗疫的強大合力。

（三）疫情防控體現(xiàn)中國精神，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記曾言：一個民族賴以生存的靈魂是精神，唯有精神上升到一定高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前[9]。疫情發(fā)生以來，14億中國人民戮力同心，抗擊疫情，展示出中國精神。通過中國精神的解讀可幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，將人生追求同國家、人民的命運緊密相聯(lián)，將自我價值與社會價值統(tǒng)一，最終實現(xiàn)人生價值。

疫情防控戰(zhàn)疫中無數(shù)人逆行而上，勇往直前，皆源于中華民族不屈不撓的斗爭精神。前線奮戰(zhàn)的醫(yī)護工作者在災(zāi)難面前選擇舍家為國、舍己為人。特別是疫情剛發(fā)生時，武漢等地防護服、口罩配備不足，醫(yī)務(wù)人員不僅需要克服疲勞，還要面對巨大風(fēng)險；基層公安民警、社區(qū)工作人員晝夜摸網(wǎng)排查；人民軍隊聞令而動，奔赴疫區(qū)。他們?yōu)橐咔榉揽刈鞒龅呢暙I(xiàn)，展現(xiàn)出仁心大愛與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。疫情發(fā)生以來，各省市紛紛派遣醫(yī)療隊奔赴武漢，千里馳援。建立省際對口支援湖北省除武漢以外地市醫(yī)療救治工作機制，統(tǒng)籌安排19個省份對口支援湖北省16個市州及縣級市。全國各界愛心馳援湖北，匯聚成團結(jié)的力量。

（四）疫情防控表現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)，深化人類命運共同體意識

一方面，中國疫情防控為世界做出貢獻(xiàn)。疫情發(fā)生以來，國家果斷實施全面徹底的防控措施，有效遏制疫情蔓延，為世界筑起疫情防控的第一道防線，為世界贏得了寶貴的疫情防控窗口期。聯(lián)合國秘書長古特雷斯表示，中國人民為盡可能減輕疫情造成的負(fù)面影響，實施了嚴(yán)格的防控舉措，犧牲了正常生活方式，為全人類作出積極貢獻(xiàn)[10]。同時中國也為世界提供了寶貴經(jīng)驗。秉持公開透明態(tài)度，實事求是發(fā)布疫情信息，同世界衛(wèi)生組織開展合作，積極分享病毒分離等科研成果及防疫經(jīng)驗，展示出大國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

疫情發(fā)生以來，170多個國家和40多個國際組織先后向我國表示慰問，給予中國精神支持和經(jīng)濟資助，對中國行之有效的抗疫舉措給予高度評價。在中國國內(nèi)疫情蔓延勢頭基本得到控制，他國疫情趨向白熱化時，中國積極施以援手：向日本捐贈大批病毒檢測試劑盒、防護服和口罩，向伊朗派遣專家團隊，交流抗疫經(jīng)驗等。

病毒是人類共同的敵人，世界各國需攜手抗擊疫情，各國人民在疫情面前是“抗疫命運共同體”。中國愿同全世界人民攜手共克時艱，最終贏得抗疫勝利。積極推進“人類命運共同體”建設(shè)是世界防控疫情的必然要求。

以上均為“抗疫教科書”中深入挖掘的可輔助思政教學(xué)的鮮活素材，引入疫情防控過程中的“思政元素”可增加思政課的趣味性和教育性，認(rèn)真篩選有助于課堂教學(xué)的疫情案例展開講述、分析和討論，更易引起學(xué)生興趣和共鳴。引導(dǎo)學(xué)生了解世界，讀懂中國，明確當(dāng)代青年的歷史使命。

三、疫情防控推動思政教學(xué)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

1.推動向以學(xué)生為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。一是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)思政課堂多以教師灌輸式教學(xué)為主，課堂互動有限，學(xué)生屬于被動式學(xué)習(xí)。疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更強調(diào)學(xué)習(xí)自律性和自主性，學(xué)生可整合碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)，更強調(diào)教學(xué)的人本性，尊重學(xué)生想法，以學(xué)生為中心[11]。二是更注重師生互動。疫情期間師生不能面對面交流，思政課教師要通過屏幕調(diào)動學(xué)生積極性，線上直播、彈幕、屏幕共享、在線簽到、頭腦風(fēng)暴、小組討論、問卷調(diào)查、隨堂測試等互動設(shè)計均可提升學(xué)生參與感，遇到問題可隨時解決，較傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生觀點表達(dá)。三是融入健康教育。疫情期間不同地域?qū)W生因疫情嚴(yán)重程度不同，在情緒上、心理上產(chǎn)生不同變化，部分學(xué)生表現(xiàn)出焦慮和恐慌，在教學(xué)過程中融入健康教育，普及公共衛(wèi)生防疫知識和防疫技能，更能體現(xiàn)教學(xué)的人本性，傳授知識的同時關(guān)注學(xué)生身心健康。

2.推動教學(xué)理念開放。一是選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師不僅是知識傳播者，同樣是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者，更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的選擇者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容復(fù)雜，需教師選擇最能詮釋知識點的資源輔助教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。不是照搬照抄網(wǎng)上成品課件，而是認(rèn)真甄別網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量，選擇最有利輔助教學(xué)的有效資源。二是實現(xiàn)資源共享共用。借助全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的精品幕課，掌握最新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于開闊教師教學(xué)思路，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合并制作資源，為學(xué)生創(chuàng)建具有拓展性的資源庫[12]。疫情期間，應(yīng)充分調(diào)動同一學(xué)科、同一教研室教師的積極性，開展網(wǎng)上集體備課，分工協(xié)作制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件共享，避免資源浪費。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

疫情發(fā)生以來，全國高校延時開學(xué)，高校教師響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”要求投入在線教學(xué)工作。近年來不少高校在探索“線上線下融合式”思政教學(xué)模式，但日常教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，部分教師仍以單一說教式面授課為主，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)抱有抵觸情緒。突如其來的疫情，讓思政教師把線下課程搬到線上直播。網(wǎng)絡(luò)直播課和傳統(tǒng)課程存在一定區(qū)別。思政課教師應(yīng)逐步適應(yīng)日益豐富的媒體環(huán)境，學(xué)習(xí)使用新興媒體教學(xué)技術(shù)、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，整合利用多種傳播載體和資源。防疫期間，高校教師通過網(wǎng)絡(luò)云端開展教學(xué)，積極探索“完全線上”的授課模式，探索智慧樹、藍(lán)墨云、雨課堂、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺備課和錄課，變身“主播”開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，利用微信、QQ等群聊工具發(fā)放預(yù)習(xí)資料、完成課堂討論和作業(yè)布置，注重授課過程中的反饋評價。初步實現(xiàn)“完全線上”的思政課教學(xué)模式，加快思政課教學(xué)模式創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可探索多種教學(xué)方法講好“疫情故事”，傳播正能量。一是課前資源發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，如將抗疫過程中涌現(xiàn)的先進人物和典型事件的微視頻和閱讀材料提前推送給學(xué)生，或是課前針對本次課程學(xué)習(xí)的重難點形成調(diào)查問卷，幫助教師了解學(xué)生目前認(rèn)知水平，采取針對性講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是課中注重反饋，建立評價學(xué)生知識掌握程度的有效考評方法。線上教學(xué)中，教師對學(xué)生知識理解掌握情況不如面對面上課直接，因此應(yīng)設(shè)計互動環(huán)節(jié)反饋教學(xué)效果。如開展案例小組討論，或隨堂在不同知識點處設(shè)置問卷測試，隨時隨地了解學(xué)生知識接受情況；三是課后布置實踐作業(yè)，將實踐環(huán)節(jié)和社會責(zé)任有機結(jié)合，找到使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到宣傳者身份轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法，形成切實可行、能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的具體方案[13]。如征集抗疫中感人故事，從學(xué)生視角制作抗疫微相冊或電子手抄報等，評選優(yōu)秀作品通過微信、QQ等形式傳播。最后做好突發(fā)事件預(yù)案，在教學(xué)過程中要有備用教學(xué)方案以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)卡頓等情況。如網(wǎng)絡(luò)不暢，應(yīng)及時利用QQ群或微信群通知學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的視頻資源完成自學(xué)，或給學(xué)生布置有思考價值的論題。

疫情不僅是災(zāi)難，更是彌足珍貴的“教科書”，要深入挖掘“抗疫教科書”中的育人元素，緊密結(jié)合思政課教學(xué)特點，在疫情防控期間豐富教學(xué)內(nèi)容，加快思政課教學(xué)改革創(chuàng)新步伐。