創意手工制作，優化智力開發

馬秋玲

手工制作活動是一種能讓幼兒體驗自主、獨立、創造的活動，它直接用手操作簡單工具，對各種形態的具有可塑性的物質材料進行加工、改造、制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形式的一種教育活動。創意手工制作是進行創造性的思維方式對手工制作進行改造，讓手工制作具有新穎、獨創的特點。蘇霍姆林斯基說過：“手是思想的鏡子，是智力才能發展的刺激物，是意識的偉大培養者，是指揮的創造者。”手工創意手工創造不僅可以豐富孩子的感性認識，培養其勞動技能，還可以培養孩子觀察事物、認識社會、表現生活的能力，充分發揮他們的創造性。為此在幼兒教育中開展創意手工制作，優化幼兒智力開發尤其重要。

一、創設情景，激發幼兒創意手工的積極性，促進幼兒智力發展3

情景對幼兒的影響是幼兒創意手工的重要途徑，在教室內布置合理的環境，刺激幼兒的感官意識，讓幼兒對某一情節產生興趣，從而激發幼兒進行創作，就能產生事半功倍的效果。例如，教室內裝飾成一片大森林的模樣，孩子們的腦海了就會出現了生活中的情景，教師在手工課上順勢引導：“孩子們，大森林里的小動物真多呀！你猜，有哪些動物呢？”幼兒此刻的大腦是快速運轉的，尋找自己知道的動物，這時，如果讓孩子們說一說你見過的動物的模樣，一定是熱情洋溢。教師接著說：“了解了動物的樣子，我們‘請小動物們來我們的大森林吧！”幼兒的創意空間被打開了，手工不僅僅是物質了，而是幼兒心靈的創造，教師引導幼兒創作出自己的動物，再來個動物聯合會，幼兒不僅僅動手動腦，而且幼兒的創意手工一定會精彩紛呈，幼兒智力優化在潛移默化中完成。

當然，環境的影響還需要教師的創意空間，利用春夏秋冬的變化，尋找手工里的季節；利用節日尋找手工里的節日氛圍；利用天空、海洋、高山等大自然的事物，尋找手工里的自然奇景。幼兒明確了意圖以后，他們的手工制作就進入了構思階段，而構思就是立意、創意。它是指在頭腦中通過想象和思考，對制作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構成因素進行全面計劃與思考的過程。由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點，因而他們對手工制作早期很少出現“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”。如，幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”，再比如，在泥工活動中，幼兒將泥在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長，他們會聯想到“小棒”的形象，隨著泥巴的變圓，他們會聯想到“皮球”“元宵”等形象。幼兒在不斷變化的環境中開啟了手工創意的空間，那一個個泥塑、折紙、小制作等無不是幼兒智慧的結晶，讓幼兒在玩中學、學中玩，真正實現了幼兒手工創造與智力開發的有機結合。

二、提供豐富的手工材料，引導幼兒想象進行創意手工創作，優化幼兒智力發展

對于幼兒來說僅僅有環境的激發和創造的欲望還不夠，教師要充分讓幼兒認識不同的手工材料，讓幼兒學會使用這些材料加上自己的創意創造出自己喜歡的手工作品，為此教師在引導幼兒進行手工創造時認識材料，使用材料尤其重要。

手工制作的材料種類可劃分為面狀材料、線狀材料和塊狀材料。不同材料因其不同的材質、特性和質感而具有不同的成型方法和造型種類。因此手工種類又有紙工、泥工、布藝、繩結和廢品再利用等之分。

在進行手工創作時，教師可以用不同的材料做出不同的作品讓幼兒在觀賞、觸摸中了解材料的軟硬程度、長短變化程度、制作流程等，當然幼兒年齡較小，為此在材料認識上設計的難度不宜過大，另外，幼兒模仿性強，幼兒動手試一試讓幼兒加深印象，還可以讓幼兒從觸覺上認識材料的使用情況，當然有些材料的使用離不開教師的指導和幫助，例如，剪刀、棍棒等危險物品要妥善使用，確保幼兒安全。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”手工制作的準備過程是極其瑣碎的。我們能為孩子提供的材料多得舉不勝舉，但總體來說，還是要本著環保、節約、安全的原則，同時最好是廢舊利用，讓幼兒在變廢為寶的同時也接受一次艱苦樸素的教育，一舉兩得。同時生活中每天都會產生許許多多的廢棄物品，如家里的舊塑料袋、吸管、易拉罐、毛絨線、飲料瓶、小布頭、絲襪、舊報紙等等，應有盡有。這些看似沒用的廢棄物品，其實是很豐富的手工材料，既易找又省錢，還能變廢為寶。

三、將幼兒手工制作與繪畫相結合，進行創意制作，促進幼兒智力發展

創意手工制作不僅僅可以讓幼兒在不同材料的選擇上有自己的想法，不同的表現主題上有自己的創意，在手工制作中還可以和繪畫相結合，在手工制作的色彩上、裝飾上，幼兒往往有自己的想法，在繪畫中的創意加入手工的制作，二者相輔相成激發幼兒對創意手工的興趣，更開發幼兒想象的空間，促進幼兒智力的發展。例如，在幼兒進行陶藝創作中，我們用不同的水粉顏料讓陶藝變得多姿多彩，培養幼兒的審美能力；再如，在幼兒進行折紙活動中，通過想象創造讓幼兒加上不同的顏色、底紋等，不僅僅讓折紙更加有新意，而且組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，他們的思維也得到了發展。

在幼兒時期，幼兒的創造性往往還體現在易變性上，幼兒在手工中與繪畫相結合，整合了手工與繪畫的能力，而且適應的幼兒在選擇色彩、圖案上的不確定性，可以在創造中進行二次創造，優化幼兒智力的全面發展，真正實現了創意體現在每一個環節中，同時對幼兒的審美情趣也是很大的提升，他們的思維也得到了發展。

總之，在幼兒手工創作中給幼兒一個寬松的想象空間，訓練幼兒動手動腦能力，激發幼兒的潛能，就能夠真正實現幼兒創意手工的發展，優化幼兒智力發育。作為教育工作者，讓幼兒有自己自由發揮的空間，讓幼兒的創意自由發展，讓幼兒的手工課不再枯燥無趣，就從創意手工開始吧！

【作者單位： 常熟市尚湖幼兒園 江蘇】