責任重于泰山
——談提升中學生核心素養

俞 英 （江蘇海門中學附屬學校）

責任感是指一個人對自己、自然、社會主動給予積極作用的精神。責任感要求人們不僅利己，更要利于他人、社會、國家。當自己的利益和國家、社會的利益有所矛盾的時候，要將國家、社會的利益放在首位。有了責任感，人們就獲得了勇于向前的動力。中學生核心素養能讓學生適應終身發展和生活發展需要的必備品格和重要能力，而責任感是核心素養的重要組成部分。在初中班主任工作中要引導學生增強責任感，提升其核心素養。

一、主題班會，喚醒意識

導致初中學生責任意識淡漠的原因有很多種，獨生子女的身份、父母疏于管教、社會大環境的影響都會造成學生責任心淡漠。針對這個問題，要組織學生召開主題班會，在班會中結合學習、生活中的實際案例進行分析討論，喚醒學生的責任意識。這樣的活動還能促使學生關心社會，進而更好地發展核心素養。

班級中有少數學生和父母的關系淡漠，認為自己向父母索取是理所當然的，沒有思考自己應該為父母做些什么。基于此，班主任應組織學生參與到“親情和責任”的主題活動中，引導他們圍繞《秋天的懷念》《背影》等作品展開自主探討，思考其中蘊藏的親情，感受滲透其中的責任感。“《秋天的懷念》中‘我’為何后悔，《背影》中‘我’為何流淚？大家是否有過類似的感受？那位母親一定要對‘我’如此好，看‘我’的臉色行事嗎？那位父親為何要忙前忙后，做原本應該‘我’做的事情呢？”學生結合實例進行分析，感受到了父母之愛，再結合自己的行為進行思考，認識到了自己的不足之處，喚醒責任意識。

在主題班會中，要組織學生進行辯論、演講、小品表演、故事大會等各種不同的活動，這樣能蕩滌學生的心靈，同時也能促使學生在語言表達、信息搜索等各方面提升能力，能夠更好地提升學生的綜合素養。

二、立足小事，體驗艱辛

老子提出：“天下之難事必做于易，天下之大事必做于細”。在責任感教育中也要立足小事，引導學生參與到實踐體驗中，促使他們體會艱辛。在學生展開自主活動后可以要求他們展開文字創作，這樣不僅能深化學生的體驗，更能將語文能力的提升和責任感的增強融合在一起，發展學生的核心素養。

引導學生從小事做起，培養其責任感：“平常都是父母幫我們做早飯，日復一日，年復一年。那么，你能否承擔起做早飯的責任，堅持為父母做早飯？大家來比一比，看誰堅持的時間更長。”這是一個能改善親子關系，也能增強學生責任感的小活動。通過比賽，學生認識到：“要長時間堅持做一件事真不容易。早上起不來，飯菜做不好，這些問題都會讓人想要放棄。”實踐一段時間后，要求學生開展主題寫作活動，將自己的感受寫下來并與他人分享，引導學生重點寫一下自己對責任感的認識。

圍繞學生容易忽視的小事，給予他們體驗艱辛的機會，并組織他們展開自主探究的活動，促使學生認識到責任心和生活的方方面面息息相關，這樣學生就會自覺提高責任意識，養成良好的生活習慣。

三、參與實踐，形成習慣

在責任感教育中還要積極組織學生參加社會實踐活動，引導學生認識到責任心的重要性，促使學生逐步養成良好的生活習慣。這樣的活動結合學生身心發展和教育規律展開，而且注重時代性，能更好地提升學生的核心素養。

組織學生參加“我是社區一分子”的實踐活動，思考自己能夠為社區做一些什么事情。學生討論并收集了一些方案，設定了自己能做的事情。包括“社區衛生宣傳”“幫助調解鄰里關系”“社區廣播站活動”等。學生在參與這些活動的過程中逐步認識到：“我們以前沒有認識到自己是小區的一分子，但是這幾天的活動過后，我們決定自己也應該為小區建設做自己的貢獻。”鼓勵學生擴展開思考，探究自己未來工作中，要如何在平凡的崗位上體現出責任心，更好地為社會做出自己的貢獻。

在組織學生參加實踐活動的時候，不僅要鼓勵學生積極展開實踐，更要引導學生結合實踐的內容進行思考，探究責任心的缺失會造成怎樣的后果。久而久之，學生就會養成習慣，對他人和社會更有責任心。

在初中班主任工作中常常發現學生重自我、輕社會的問題，很多學生不愿意參加集體活動，存在愛慕虛榮的問題，他們重索取、輕回報，不能體諒父母老師的良苦用心。針對這個問題，要積極展開德育教育，引導學生參與各種活動，促使學生意識到自己擔負了建設祖國的責任，讓學生提升責任感，進而發展中學生核心素養。