以德育為主線創新班主任工作

史曉偉 （江蘇連云港市新浦中學）

班主任不僅要抓教學，還要抓學生，班級管理與德育不可偏廢。高中生自我意識增強，傳統的以說理為主的教導與灌輸，學生已經感到厭煩，甚至產生逆反心理。孟子有言“以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人，心悅而誠服也。”班主任要深刻認識到高中生的心智成長特點，堅持德育主線，創新工作方式，拓展德育渠道，提升高中班級管理質量。

一、注重典型案例運用，增強德育說服力

在高中班主任工作中，說教、訓導，往往難逃說理式教育，對高中生而言，并不能對班主任的教導主動接受，反而產生抵觸情緒。高中生已經具有自我認知能力，班主任要圍繞德育主線，善用典型實例進行指導。對于典型實例本身，真實性強，貼合高中生群體的心理訴求，具有較強的情感共鳴效果。如針對一些高中生厭學心理，我們選取某地“輟學打工兩年，重返校園借讀，以高考612 分考上重點大學”的實例，在班級上，讓同學們談談自己的不同想法，并展開學習分享。在這個實例中，主人公的生活、學習經歷，很多高中生都有過類似的想法或行為。在主人公小學二年級時，看到別的同學玩手機，就哭喊、威脅父母給自己買手機；進入初中青春期，叛逆心理更加明顯，時常抱怨學習無用論。中考失敗后，父母不忍心讓他進職專，花錢讓他讀普高。但是，內心不愛讀書的主人公，多次向父母攤牌“我不想讀書了，我想早點進入社會，找工作賺錢。”對于主人公的這些想法，在班級學生中，都有類似的想法，認為在教室里學習，如坐針氈，度日如年，內心不情愿，學習不主動。主人公最后離開了學校，直接走進社會。然而，在進入工作后，主人公發現，因為性格倔強，很難與同事相處，在工作中得不到認可，讓主人公深刻地反思自己。最后，終于在兩年后，再次拿起課本走進教室。這一次求學，主人公將全身心的努力都付諸學業中，用一年的汗水與心血，終于換來了一份大學通知書。從這個實例中，讓同學們反省自己，對于人生中的彎路，有時候，不得不走。但如果我們能夠用心去對待，減少彎路，走出人生困境。真實、典型的德育案例，更能叩擊學生的心靈，提高德育說服力。

二、堅守愛的教育，讓德育工作充滿溫度

教育家第斯多惠提出：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”班主任在班級德育工作中，要引導學生樹立正確的人生目標，要鼓舞學生去追逐自己的夢想，要推動學生戰勝學習、生活中的困難。如某學生家庭困難，在班級生活中，時常抱有消極情緒，不愛與他人交流。但了解到該學生的情況后，班主任通過課間、課外時間，主動與學生談心，了解其內心的想法，并耐心開導她，要走出心理陰影，重拾學習信心。一方面與學校申請，給予該生爭取經濟補助，另一方面，班主任自己也在經濟方面給予該生照顧，解決生活費難題，最終以優異的成績考入理想大學。班主任在平時工作中，要細心觀察、了解學生的學習、生活問題，做一位有心人，用心呵護每一個學生。如對于單親家庭子女的心理問題，要從心溝通，做好心理輔導與心靈溝通；對于學困生，要組織課外輔導，增強學困生的學習自信；對于困難家庭，要從經濟方面解決實際問題。愛的教育，還要延伸到其他領域。如在班級組織感恩教育，讓學生為父母親手做一頓飯，通過學生真心的付出，從中感受“付出”的快樂，讓學生懂得用實際行動關愛身邊的人。創建有溫情的班集體，班主任要從愛的教育中，讓學生認識愛、理解愛、用愛去關照周圍的人，打造愛的班級。

三、注重師生交流，在班級活動中提升德育質量

在日常教學、班級管理中，班主任要與學生密切溝通，順暢交流。班主任要從自身人格魅力上，為學生樹立榜樣，起到正向熏陶與引導作用。在日常生活中，班主任要多跟學生溝通，拉近師生關系，了解學生情況，及時發現問題。班主任要給予學生足夠的耐心與尊重，要真誠地對待每一個學生，公正地給予客觀的評價。師生交流，要向學生傳遞健康、正確的價值觀、人生觀、世界觀。如班主任通過開通“學習生活郵箱”，鼓勵學生以匿名或實名方式，將自己的想法、意見發送到郵箱，傾聽學生的心聲，了解學生的心理訴求。注重班級活動的組織，特別是在主題班會中，班主任要明確德育的重要性，要時刻抓住學生的心智發展實踐，走進每個學生，充分利用溝通、交流來化解學生的德育難題。如針對一些學生學習熱情不足時，以“夢想”為主題，讓學生從“個人夢想”的講述上，營造良好的班級氛圍，增強學習斗志；開展以“責任”為主題的活動，讓學生講講什么是責任？如何承擔責任？多樣的班級活動，提高了學生的向心力，提升了班級德育成效。