鋼琴即興伴奏課程教學改革研究

龔 雪 郭晶晶

（唐山幼兒師范高等專科學校，河北 唐山 063700）

伴隨著生活水平的不斷增高及人們專業物質生活水平的逐漸提升，人們對于精神文明的需求也水漲船高。基于此背景下，音樂中鋼琴即興伴奏課題，幾乎日益受到人們的重視。在此環境下，傳統方式之下的鋼琴即興伴奏課程已經無法滿足當前的需求，本文主要探討鋼琴即興伴奏課程改革分析，希望本文能夠對于鋼琴即興伴奏課程發展具有一定的參考價值。

一、鋼琴即興伴奏概況

從某種程度上來說，鋼琴即興伴奏主要是鋼琴為歌曲或者是樂曲進行快速而產生效果的伴奏方式，能夠針對歌曲起到一定的補充或者是襯托的意義。其本身屬于鋼琴伴奏中較為實際同時最為常見也相對較為快捷的演奏方式，它體現了一系列基礎訓練下的綜合效果，同時其也體現了一個人知識技能與綜合運用的能力的體現。相比傳統方式之下的音樂教育，目前的鋼琴即興演奏教育在課程設置中涵蓋了音樂素養、唱歌方面以及鋼琴基礎能力等。相對而言，這些課程在設置過程中較為籠統，幾乎無法滿足新時代下對鋼琴即興演奏的需求。那么如何在最低的學時中完成教學內容，同時讓學生掌握較為全面的音樂知識同時具備崗位的需求，則是目前鋼琴即興伴奏過程中必然需要面對的問題。

二、當前鋼琴即興伴奏課程存在的問題及現狀

當前來說，在我國鋼琴專業課程中，鋼琴即興伴奏幾乎是學生的必備技能之一，因而，教師對于鋼琴即興演奏課程一直非常關注。但是在實踐教學過程中，鋼琴即興伴奏課程依然存在較多的不足，具體而言涵蓋了如下方面：

（一）師資力量過于薄弱，教師往往缺乏實踐教學經驗

伴隨著國內各個院校不斷地擴大招生規模，招聘教師也必然成為了一個發展方向，而伴隨著招聘教師的數量的增多，教師的質量也在顯著降低。在此環境下，高校中音樂教師的師資隊伍也出現了薄弱的現象，同時也有部分音樂教師會缺乏一定的實踐教學經驗，引發課堂教學質量顯著降低，而學生的學習興趣也沒有有效的激發，同時一部分音樂教師在進行鋼琴即興伴奏教學的時候，缺乏一定的創作性，這樣會對于學生未來的職業生涯產生消極的影響。綜上所述，師資力量薄弱無形中也成為影響鋼琴即興伴奏課程改革的因素之一。

在實踐鋼琴教學過程中，一部分的教師業務水平較低，更甚者可能會出現薄弱的發展方向。但是，伴隨著教育工作的深入改革，當前各大院校也在持續地增加招生數量，而教師的綜合業務水平依然處于較低的水平之中。而在實踐教學之中，教師隊伍中的教育水平也呈現出了兩極分化的情況，教師的業務水平有非常高的，同樣也存在較低水平的；與此同時，部分教師重視學生理論學習，而有些教師則看重學生的實踐能力提升。基于此教學背景下，教育工作的發展呈現出了消極發展的情況。在這樣的環境下，一方面不會提升學生的學習成績，同時還可能會消除學生鋼琴即興伴奏課程的學習興趣。從某種程度上來說，增強教師自身綜合業務素質能力，才能夠真正提升學生鋼琴即興伴奏課程中的熱情。這樣在老師授課過程中，可以促使學生真正掌握課程的本質，因而，教師的綜合教學水平會影響學生的學習效果。

（二）鋼琴即興伴奏課程缺乏相應的教材

本質上來說，“即興”就是并沒有任何準備，同時也沒有任何固定模式。在課程教學過程中，鋼琴即興伴奏課程教材則并不科學。相對而言，鋼琴即興伴奏課程屬于比較復雜同時也需要較多實踐性的課程，對于教師而言，需要給予學生更多的實踐教育，但是目前鋼琴即興演奏課程中多是理論知識，涵蓋的實踐知識較少，教師往往看中學生的理論教育，缺乏一定的實踐能力的培養。

基于此種教材不科學的背景之下，通常學生會感覺課程非常枯燥無聊，以至于逐漸消退了學習鋼琴的興趣，更無法談到即興伴奏。因而，鋼琴課程教材的不斷優化與學生的學習效果之間緊密相關。采用持續的學習方法，能夠不斷地激發學生學習鋼琴的熱情，與此同時，老師也能夠在持續的教學實踐過程中，促使學生真正了解專業鋼琴即興伴奏的課程學習。在掌握知識的過程中，學生的鋼琴綜合技能也在持續提升。因而，對于學生來說，選擇較為合適的教材，能夠對學生個人即興伴奏發展具有一定的實踐價值。從某種程度上來說，只有教學工作不斷的創新，才能夠產生良好的發展，鋼琴即興伴奏課程改革才會順利發展。

（三）學生基礎薄弱，能力過低，缺乏音樂藝術素養

本身鋼琴專業本身屬于藝術類的專業，在招生過程中通常并沒有太高的要求，因而此專業的學生本身可能并不具備較高的音樂藝術素養，甚至缺乏一定的音樂理論基礎。這樣的背景下，促使教師在進行鋼琴即興伴奏課程的過程中有很多的困境。加上當前我國院校課時的限制，通常學生在專業課程學習過程中需要學習較多的專業課程，因而，能夠在一定課時內完成鋼琴即興演奏課程，同時能夠達到彈唱自如的水平，從某種程度上來說，這對于大部分學生而言并非易事。

（四）鋼琴即興伴奏課程的教學安排不合理

眾所周知，鋼琴即興伴奏屬于基本職業技能，如果想將其全部掌握，對于學生而言需要具備一定的理論基礎，同時還擁有實踐水平。因而，對于音樂教師來說，在進行教學的過程中，通常將具體教學內容分為理論與實踐兩部分。但是從某種程度上來說，此種教學安排并不合理，可能會引發學生在實踐課程學習中將理論知識遺忘，進而影響教學工作順利進行。

三、鋼琴即興伴奏課程的改革建議

（一）提高師資隊伍的整體水平，建設高素質的教師團隊

古人云：“名師出高徒”，要想學生具有較高的水平，那么必然需要從教師的綜合水平開始進行，高素質的教師才能夠培養出高素質的學生。由此可見，我國院校在引入教師的過程中，需要適當提高招聘門檻，需要招聘的教師一方面具有深厚的理論基礎，同時還具有一定的實踐教學經驗。與此同時，院校除了提高招聘教師的綜合要求外，還需要針對校內的教師不斷提升業務水平，同時要求每一個任課教師都持續增強專業知識水平，這樣的措施下才能夠真正實施教學工作。

（二）自主撰寫具有針對性的學前教育鋼琴即興伴奏教材

目前來說，多個院校幾乎都缺乏針對鋼琴即興伴奏的相關教材，因而院校通常是自行進行教材的編寫。比如說，院校可以開展教師針對鋼琴即興伴奏教材的相關撰寫，同時將較為優秀的案例運用到教學實踐過程中，這樣的背景下，能夠促使學生系統掌握鋼琴即興伴奏課程的學習，同時也能夠讓學生增強綜合素養。與此同時，教師在進行鋼琴即興伴奏教材的編寫過程中，還需要結合相關實踐內容，只有理論聯系實踐，才能夠使學生更好地了解鋼琴即興伴奏的相關技能。

（三）針對學生的實際情況展開教學工作

對于教師來說，在進行鋼琴即興演奏的教學安排過程中，需要將學生的實際情況結合起來，這樣一方面能夠照顧相對基礎較差的學生，同時也能夠因材施教。目前來說，我國大部分的學前教育教師在實踐工作過程中會經常接觸鋼琴即興伴奏，因而，教師在教學內容的過程中需要提升實踐課程的比例，不斷地將理論知識融入到教學實踐過程中，這樣才能夠促使學生在掌握理論知識的前提下開展實踐學習。與此同時，這樣的教學安排一方面提升了學生學習鋼琴即興伴奏的便捷性，另一方面也促使教師工作的順利進行。

本質上來說，鋼琴即興伴奏屬于綜合性非常強的課程。對于學生而言，需要掌握足夠的理論知識，其中涵蓋了彈唱等相關內容。教師在課程的開展過程中，需要持續優化課程內容，在知識點的講解過程中，同時融入到其他相關的知識點中。比如說，老師在進行曲目的講解過程中，可以遵循曲目實用性原則，盡量選擇適合學生特點的歌曲，這樣能夠更加利于學生鋼琴即興伴奏能力的提升。在這個過程中，教師也可以將伴奏音型使用到另外的歌曲之中，基于此措施，學生能夠真正地掌握對應的知識點，既能夠提升學習興趣，同時也提高了效率。對于教師而言，在授課過程中，除了針對課程內容的優化之外，還可以不斷培養學生個人的音樂綜合能力。從某種程度上來說，學生具備一定的音樂素養，才能夠領會音樂的內涵，徹底明白音樂的重要性，從而促使學生更好地掌握鋼琴即興伴奏課程學習。

（四）不斷調整教學體系，建立最適宜學生的教學體系

通常而言，在針對學生開展鋼琴即興伴奏課程的相關訓練學習中，教師會針對課程改革進行一定的調整，不斷增強學生的綜合水平。基于訓練過程中，教師會選擇較為合適的曲目來開展伴奏，學生有學習興趣后，就能夠恰當地運用和聲基礎，這樣的措施下，課程伴奏氣氛也會較為活躍。大部分的鋼琴歌曲都適合學生天真浪漫的天性，具有非常歡快的氛圍以及節奏感。在教學過程中，出現學生不熟悉或者是只會彈不會唱的情況，一定要在學生彈唱過程中不斷練習，這樣才能提升學生的鋼琴能力。在教師授課過程中，需要結合學生實踐情況不斷地調整教學，這樣才能夠真正地實現課程教學效果中學生伴奏技能的增強。

四、結束語

從某種程度上來說，要想真正實現鋼琴即興伴奏課程的深入改革依然需要較長的一段時期，在這個過程中，我們教師與學生需要不斷地努力，同時也離不開高校全力以赴地支持鋼琴嚴重課程的深入改革，為我國輸送更多優質人才。