傳統音樂與現代音樂在音樂教學中的融合
——戲歌《沒有強大的祖國哪有幸福的家》的教學設想

潘 晨

（焦作師范高等專科學校，河南 焦作 454100）

音樂新課標強調：將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。依據課程標準對歌唱課的要求，結合本節課戲歌學唱的教學內容，筆者將從教材、教學方法以及教學過程這三個方面對本節課的教學進行分析和設計。

一、教材

（一）教材內容、地位和作用

1.內容分析

《沒有強大的祖國哪有幸福的家》是一首優秀的軍旅歌曲，是1982年歌唱家李雙江與歌唱家郁鈞劍、作曲家士心、程明秦為建軍55周年共同創作的。

這首歌曲旋律創作采用了戲歌的藝術形式，曲式為A+B+C，是較自由的三段體結構。音樂中切分節奏的運用、后半排的起唱句式都有著很突出的戲曲音樂演唱特點。

歌曲整體的情緒熱情、明朗，開始一段歡快、熱情、戲曲音樂風格很強的前奏引入。A段由六個小樂句構成，屬于非方整性的結構，敘述性較強，情緒上沒有大的起落，演唱較為平緩、自由，表現了以為農村青年難舍眼前美好富裕的生忽視的心境。經過一段急促而自由的間奏后，將歌曲引入較短的B段，由三個樂句構成的非方整性結構。音樂還是敘事性的，旋律音區稍低，表現了其母親語重心長的一席話，鼓勵兒子立志保國、勇敢參軍。接著又進入了一段較快速的、由前奏音樂節奏擴展變化而來的間奏，將C段的歌聲轉入了一個快而激動的情緒中去。C段由四個樂句組成，充滿音樂激情，表現了受教育后的農村青年下定決心去參軍，明白了“沒有強大的祖國哪有幸福的家”這個道理。歌曲的結束句是由散板寫成的，更加突出了這首歌曲的地方戲曲音樂風格，有著較強的敘事性特點。

2.地位和作用

戲歌《沒有強大的祖國哪有幸福的家》具有鮮明的戲曲特征，同時融入了流行音樂元素。學唱這首歌曲不僅能幫助學生提高演唱水平、了解戲歌特點，還對傳統戲曲文化的弘揚以及學生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度的養成，也是十分有益的。

（一）教學目標

依據《課程標準》的基本理念，結合學生的實際情況以及本課內容，筆者確定了這樣的三維目標：

知識與技能：了解散板、詞曲作者等音樂常識，解決歌曲中難點樂句的演唱，用熱情、明朗的情緒演唱歌曲。

過程與方法：聆聽和學唱歌曲，在歌唱、表演中把握戲歌的韻味，體驗演唱帶來的愉悅。

情感態度與價值觀：體驗軍旅歌曲的情緒特點，逐步培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

（二）重點難點

基于我對課程標準的理解，結合本節課的教學目標，我認為，教會學生用自然親切的聲音、充滿感情地演唱歌曲，是本節課要學習的重點內容，對于學生了解歌曲所塑造的音樂形象、體會戲歌的韻味具有十分積極的作用。因此，我把教學重點設定為：用熱情、明朗的情緒演唱歌曲，這也正是本單元學習所要達到的的重要目標。

就學生的演唱能力來說，旋律中切分節奏、裝飾音以及散板的演唱具有一定難度，因此，我把歌曲中切分節奏、裝飾音以及散板的演唱設定為教學難點。

二、教學方法

單一的刺激容易產生疲勞，為了提高學生的積極性與教學效果，我采用交融并用的方式，運用多種教學方法，最大限度滿足教學內容的需要，調動學生多種感官參與，激發學生的學習熱情，以取得最優化的教學效果。

例如導入環節中，我運用情境創設法和表演示范法，結合多媒體創設情境，并提出問題進行設疑，讓學生的視覺、聽覺、情感同時參與，使內容具體形象化，提高了學生的注意力，激發了學生的興趣和好奇心。

又如歌曲學唱環節，此階段的學生對簡單樂譜已具備一定的識讀能力，我把討論法、比較法以及齊唱教學方法中聽唱、跟唱、識讀樂譜歌唱相結合的綜合法作為這一環節的重要教學方法，幫助學生掌握本節課的基本技能。

再比如拓展環節，我運用了即興創作法、參與體驗法、討論激勵法等，讓學生進行情境創編，角色分配，并結合歌曲音樂進行表演，增強學生的音樂感覺，豐富歌曲的藝術表現力，在使學生感受愉悅的同時培養學生的自信心，提高學生的創造能力。

三、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

課堂伊始，我會播放《故鄉是北京》《河南人》《前門情思大碗茶》的片段，引導學生思考，通過PPT呈示音樂連線題、學生解答的方式，幫助學生了解三首歌曲均采用了戲曲唱腔和通俗歌曲相結合的藝術形式，同屬于戲歌的范疇，此時的學生已經對戲歌產生了一定的興趣，我適時地引出本課要學唱的《沒有強大的祖國哪有幸福的家》，也是一首屬于戲歌范疇的軍旅歌曲。

此環節用時5分鐘左右，設計目的在于：采用創境型、設疑型的課堂導入方法，通過創設情境讓學生一進入教室就沉浸在濃郁的音樂氛圍中，并用比較法，通過設疑，讓學生自主體驗音樂，主動發現問題。以此來吸引學生的好奇心，激發學生對歌曲的學習興趣。在調動起學生的學習興趣后，我引領學生進入下一環節。

（二）學唱歌曲，感受作品

這也是本節課最重要的內容，為了讓學生對歌曲有一個完整的認識，這時由我范唱歌曲，并在PPT上呈示一些軍旅生活的圖片，讓學生初步感受歌曲熱情、明朗的情緒，進而理解歌曲中農村青年決心參軍、保家衛國的心路歷程，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

我運用討論法引導學生思考、討論，在教師的引導下總結歌曲作者以及音樂風格、曲式結構等特點。經過對歌曲的分析，加深對歌曲的理解，為歌曲學唱做好鋪墊。考慮到這首歌曲的音區較高，為了有效保護學生的嗓子，我把歌曲進行降調處理，先由我用鋼琴伴奏，學生先用母音lv來演唱歌曲旋律，熟練后再加入歌詞跟隨我一起演唱。

學唱過程中，如學生裝飾音和切分節奏演唱不準確，散板樂句處理不到位。我會采用比較法，利用錄音機錄下我和學生的演唱片段，讓學生結合譜例聽辨，找出演唱的不同之處，這樣可以使學生主動地發現問題、解決問題，這也符合了課標所提出的“以學生為主體”的教育理念。

為解決這些問題，我首先引領學生運用河南方言節奏讀詞，由于歌曲采用了河南豫劇的音調，地方韻味濃厚，用此方法可以使學生在體會地方韻味的同時，進一步加深對歌曲情感的理解，并很好地解決切分節奏的演唱。

然后，我會把含有裝飾音的難點樂句羅列出來，先讓學生去掉裝飾音進行演唱，然后再加上裝飾音，從對比中感受裝飾音在歌曲中的重要性，進而體驗歌曲的韻味，然后運用綜合法進行練習，幫助學生掌握裝飾音的演唱。

解決了切分音和裝飾音的問題后，我再讓學生打開課本找出歌曲中的散板樂句，在我的講解下，首先讓學生了解散板的含義，然后采用模唱與教唱相結合的方法，由我用梆子打擊節奏，并讓學生跟隨我的節奏反復練習，同時提醒學生要注意換氣和氣息的支持，唱出韻味。我相信通過這樣的訓練方法，一定能夠解決歌曲中切分音、裝飾音以及散板的演唱，從而突破本節課的教學難點。

考慮到此階段的學生正值變聲期，這時我會播放幾首不同風的軍旅歌曲片段，從聽覺和視覺上對學生形成雙重沖擊。一方面，讓學生自主體驗軍旅歌曲的特點；另一方面通過這樣的視聽欣賞法，既讓學生的嗓子得到休息，又能讓學生更直觀、具體地理解歌曲的情感。

最后由我指揮，學生跟隨音樂完整演唱歌曲。演唱中，我會適時強調演唱時的音色、表現力及表情等音樂要素。從剛才的教師范唱、學生欣賞、節奏讀詞，到現在對演唱時音色、表現力及表情等音樂要素的強調，使學生對歌曲情感的理解步步推進、層層深入，從而有效地解決這節課的教學重點——用熱情、明朗的情緒演唱歌曲。

此環節用時25分鐘左右，設計目的在于：根據學生的音樂學習心理，運用視聽欣賞法——體驗、比較法——探究、綜合法——學唱，使學生從自主欣賞、感受旋律、模唱歌曲，在聽、想、唱的過程中，輕松、愉悅地掌握這節課的基礎知識和基本技能，解決本節課教學重點。

（三）實踐拓展，提高能力

心理學研究發現，在一節課中，學生的注意力隨學習時間的變化而變化。教學過程進行到這里時，時間已近30分鐘，學生的注意力開始分散，這時我引導學生根據歌曲的內容、結構，以分角色表演的形式展開討論，啟發他們大膽地進行情境創編。此活動我將分為三步來進行。第一步：將學生分成小組，各小組充分發揮想象力，對歌曲進行情景、演唱形式、角色的設計以及唱段的分配等。第二步：由我來扮演媽媽的角色，小組成員分別飾演參軍青年、鄉親們，對本組的創作進行表演。第三步：根據每個小組的表演效果，師生共同評選出最佳表演獎。下面我來展示一下教學效果。

此環節用時13分鐘左右，設計目的是：結合即興創作法、參與體驗法、討論激勵法等教學方法，活躍了課堂氣氛，拉近師生間關系，培養了學生的音樂創作能力和喜愛軍旅歌曲的情感，加深學生對本課歌曲情感的理解。這也正符合了課程標準所提出的“重視音樂實踐、鼓勵音樂創造，逐步培養和諧、高效的音樂課堂”的基本理念。

四、結語

中國戲曲具有濃郁的民族風格和文化特色，是傳統音樂文化中的精髓，具有較高的藝術價值。戲歌是戲曲這種傳統而古老的藝術形式與當代流行因素結合的產物，戲歌的誕生見證了戲曲的現代化進程。歌詞是反映當代人的生活情感的內容，而曲調旋律用的卻是中國古老的戲曲形式。它既有中國的戲曲元素又有現代的歌曲元素，故事情節濃厚，二者結合，相得益彰，風格獨特。本節課通過學生對戲歌的學唱，讓學生深切地感受戲曲的魅力，旨在激發學生對戲曲音樂的興趣，在提升流行歌曲品位的同時為傳統戲曲音樂的傳播與傳承盡一份綿薄之力。