“雙一流”視角下放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)資源整合的路徑研究

關(guān)瑩 呂玉潔 胡維

（1 廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院放療科 廣西 南寧 530021）

（2 廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院腎內(nèi)科 廣西 南寧 530011）

放射治療是治療腫瘤的重要組成手段之一。放射治療腫瘤學(xué)科發(fā)展日新月異。教師們也注意到該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況，一直在積極地思考應(yīng)對策略來打破以往傳統(tǒng)教學(xué)過程的弊病，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)其專業(yè)可持續(xù)性和創(chuàng)新性[1]。

“雙一流”建設(shè)為高校綜合改革注入新內(nèi)涵，提供了發(fā)展的機(jī)遇。專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革是高校綜合改革的重要部分。腫瘤放射治療學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過教學(xué)資源整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，促進(jìn)其專業(yè)可持續(xù)性和創(chuàng)新性。

大數(shù)據(jù)是當(dāng)今信息化時(shí)代的標(biāo)志性特征。它是“容量大、種類多、速度快、價(jià)值高的海量數(shù)據(jù)的集合”，它改變了人們的行為和思維方式。

1.放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)資源整合的意義

放射腫瘤學(xué)科教學(xué)目標(biāo)最終目的是培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事放射腫瘤學(xué)臨床醫(yī)療工作的專科醫(yī)師。腫瘤放射治療學(xué)是腫瘤醫(yī)學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)難度較大，其內(nèi)容主要包括兩大部分，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)包括放射物理學(xué)、放射生物學(xué)，另外一部分就是臨床放射治療學(xué)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)比較枯燥深?yuàn)W，沒有可行的實(shí)踐，往往是教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受。如此機(jī)械地“輸出”講授不能使當(dāng)代學(xué)生直接體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)，常忘記教師所講的內(nèi)容，從而無法結(jié)合到臨床應(yīng)用中。腫瘤放射治療學(xué)跟其他臨床專業(yè)學(xué)科一樣具有很強(qiáng)的“實(shí)踐性”，此外它還有一個(gè)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)即與同時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，可以說是一門“與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展迅速的臨床學(xué)科。當(dāng)今，腫瘤放射治療技術(shù)發(fā)展的每一步幾乎都與網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展密不可分[2-3]。

隨著放射治療技術(shù)發(fā)展與教育理念的更新，當(dāng)今教育教學(xué)改革的核心也是信息技術(shù)與教學(xué)課程的優(yōu)化整合。國家和教育部在各自的教育發(fā)展改革和規(guī)劃綱要中都提到出于國家戰(zhàn)略的考慮，必須積極調(diào)動(dòng)各方面數(shù)字信息資源，打造一個(gè)全新可行的大數(shù)據(jù)教育互聯(lián)網(wǎng)，通過多樣化主題的資源庫構(gòu)建，形成“云課堂”或“云教室”，從而可以打破時(shí)間、空間限制，最終實(shí)現(xiàn)“終生學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

1.1 促進(jìn)放射治療腫瘤學(xué)專業(yè)的可持續(xù)性和創(chuàng)新性

放射治療腫瘤學(xué)發(fā)展迅速，教學(xué)面臨的諸多困難，極大影響著人才培養(yǎng)效果。“雙一流”建設(shè)為高校綜合改革注入新內(nèi)涵，提供了發(fā)展的機(jī)遇。專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革是高校綜合改革的重要部分。利用大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源，有利于彌補(bǔ)師資緊張，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2 促進(jìn)放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革，提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在“雙一流”視角和大數(shù)據(jù)背景下的放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)，教師不僅要學(xué)會(huì)“應(yīng)變”，更要主動(dòng)整合形形色色的教學(xué)資源，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握時(shí)代的脈搏。要利用“天時(shí)、地利、人和”，實(shí)現(xiàn)合理分析數(shù)據(jù)和整合教學(xué)資源，構(gòu)建“雙贏”模式。教學(xué)資源整合的過程有利于教師提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，提高教學(xué)科研整體水平。

1.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性和個(gè)性化的提升

當(dāng)代學(xué)生對于知識(shí)的渴望更具有主動(dòng)性和好奇心理。根據(jù)這些特點(diǎn)，可構(gòu)建教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程，為其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，融合虛擬和實(shí)景等多媒體教育，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[1]。

2.放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)資源整合的路徑

放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)資源整合主要指利用大數(shù)據(jù)，整合一切有利于放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)的“天時(shí)、地利、人和”資源，包括形式多樣化的教學(xué)材料、多媒體信息資源、社會(huì)時(shí)代背景及人力資源等。當(dāng)代是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，作為當(dāng)代學(xué)生的突出特點(diǎn)就是可以通過各種信息渠道獲取知識(shí)。可以通過主要以下兩大路徑實(shí)現(xiàn)：

2.1 建立“云課堂”或“云教室”

根據(jù)不同病種，放射治療腫瘤學(xué)知識(shí)可分為國內(nèi)外治療指南、專科技能操作包括靶區(qū)勾畫和教學(xué)查房、名師講解、治療進(jìn)展等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以創(chuàng)建一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”，將相關(guān)知識(shí)的教學(xué)資源收集整理成各種形式的資源庫，包括教學(xué)計(jì)劃、授課大綱、教學(xué)資源多媒體、臨床案例分析、名師講解、習(xí)題考試、課外閱讀等，再把這些資源庫整合上傳至一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)云端形成“云課堂”或“云教室”，學(xué)生和老師都不再有時(shí)間、空間的限制，通過手機(jī)、電腦和平板登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課。

2.2 建立反饋群

遵循教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的八大定律，基于朋友圈、微博、抖音、小紅書等自媒體和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)構(gòu)建各種消息反饋群。通過師生之間的及時(shí)溝通，打破了課堂上的時(shí)間和空間限制，促進(jìn)兩者之間的交流和合作，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。通過反饋交流，教師可了解學(xué)生對問題的理解并對其及時(shí)答疑解惑。通過大數(shù)據(jù)分析可掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的“冷點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”問題。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯辯證分析驗(yàn)證，促進(jìn)了老師的自我專業(yè)修養(yǎng)。這樣學(xué)生將更加透徹理解知識(shí)點(diǎn)，有利于邏輯思維訓(xùn)練，最終獲得“雙贏”。

3.結(jié)語

“雙一流”建設(shè)為高校綜合改革注入新內(nèi)涵，提供了發(fā)展的機(jī)遇。腫瘤放射治療學(xué)教學(xué)利用大數(shù)據(jù)，通過教學(xué)資源整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，促進(jìn)其專業(yè)可持續(xù)性和創(chuàng)新性。建設(shè)、開發(fā)、整合、管理好放射治療腫瘤學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終獲得“雙贏”。