“課程思政”理念下紅色歌曲在高校聲樂教學中的運用

孟琳琳

（平頂山學院， 河南 平頂山 467000）

近年來，教育領域尤為注重素質教育，提高了對各個學科素質元素的滲透。在高校音樂教學中，作為落實素質教育的重要途徑之一，是開展美育與德育教育的重要組成部分。基于“課程思政”理念下，在聲樂教學中引入紅色經典歌曲，利用其中蘊含的深遠意義以及豐富的內容，可以充分彰顯出中華民族偉大的民族精神以及革命文化，發揮出紅色經典歌曲的巨大教育價值。在“課程思政”的理念下，將紅色經典歌曲有效應用到高校聲樂教學中，不僅可以幫助大學生進一步了解民族的革命歷程，同時也可以更好的促使大學生陶冶情操，提升人格修養，激勵大學生奮發圖強。可見，本文對“課程思政”理念下紅色歌曲在高校聲樂教學中的運用，具有非常重要的現實意義。

一、現階段高校聲樂教學現狀分析

聲樂教學在高校教育中開設的時間較早，經過不斷的實踐，已經形成了自己的教學方案。但是與當下時代需求以及高校聲樂教學改革卻不相適應，教學方法非常落后，導致難以適應時代發展，可以說，高校聲樂教學現狀不容樂觀，已經嚴重降低了高校聲樂教學質量。

一方面，聲樂教師占有聲樂課堂主導地位，并沒有體現出大學生的主體性，這與新課改教學目標相違背，非常不利于大學生的創造性以及主動性的發展，進而導致聲樂教學質量低下[1]。另一方面，由于受到以往傳統教學思想影響，導致聲樂教師教學質量不高，大學生缺乏學習興趣，所以參與課堂學習積極性不高，但由于聲樂學習具有一定的特殊性，需要大學生通過不斷地練習才可以掌握聲樂學習方法和技巧，興趣低下就難以構建高效聲樂課堂。

二、基于“課程思政”理念下紅色歌曲融入聲樂教學的重要性

在現代社會發展中，多元文化的沖擊下，對大學生思想以及行為產生了嚴重的影響，主要是因為，大學生“三觀”還不足夠成熟，所以非常容易動搖政治信仰、扭曲價值觀。而將紅色歌曲運用到高校聲樂教學中，可以有效提升高校大學生思想教育的水平，也可以進一步促進高校發揮思政培育人的價值和作用。在紅色經典歌曲中，展現了中國歷史進程中留下來的優秀的革命精神，也存在很多傳統文化，通過學習紅色歌曲，可以幫助大學生了解中國發展歷史，進一步感受到人們的艱苦奮斗，從而引領大學生朝著中國社會主義核心價值的道路前進[2]。

（一）豐富高校聲樂教學的內容

從眾多的紅色資源內容上看，內容非常豐富，不同的歌曲展現了不同的歷史文化，為思想政治教育在聲樂課堂教學中提供了豐富的素材。蘊含的頑強意志、道德品質、革命精神等，促使思政教育在聲樂課堂中散發出極大的魅力，也是發揮教育價值的動力。紅色歌曲中體現的寶貴精神對提升高校聲樂教學質量起到了重要作用，此種方式的思政教育極大的豐富了高校聲樂教學內容，有利于增強大學生學習聲樂的興趣，也進一步提升了聲樂教學的影響力[3]。

（二）拓展高校聲樂思政教育途徑

將紅色歌曲引入到高校聲樂課程中，可以更好的幫助大學生形成良好思政意識，促使大學生將思政思想落實到實踐中。通過學習，引導大學生進一步弘揚紅色精神，在全面了解人民革命艱苦的過程中，促使大學生感受到先輩的偉大，進而樹立正確的價值觀，從而為思政教育的全面實施提供有效途徑。但思政教育不能“紙上談兵”，還需要通過實踐方式進行有效落實，而通過聲樂教學中紅色歌曲的學習，可以促使大學生體會到紅色精神，以體驗式的方式促進思政教育的深化。

（三）強化高校聲樂思政課程的效果

從以往的教育方式看，主要呈現出灌輸式方式，此種被動式學習方式，導致大學生難以深入探究聲樂、思政教育知識，所以教育效果也非常不理想。融入紅色歌曲后，在豐富了聲樂課堂內容的同時，從歌曲特點、旋律等，流露出真實的歷史事跡，極大地增強了聲樂課程教育的效果，發揮了思政教育作用[4]。

三、“課程思政”理念下的高校聲樂課堂

（一）有利于實現社會主義核心價值觀

黨的十八大，明確提出了社會主義核心價值觀，其中的富強、民主、和諧、法治、愛國、誠信等，正是高校思政教育所強調的，也是落實素質教育的重要因素，借此核心價值觀引領大學生迎合社會的思想潮流，全面實施中國夢教育。高校作為培育人才的重要基地，是實踐社會主義核心價值體系主要場所之一，可以將精神文化育人的效果最大化發揮出來。高校可以通過組織社團活動、專業課相互融合的方式等途徑，促使社會主義核心價值觀可以通過高校聲樂進行弘揚，能夠在很大程度上豐富大學生精神世界[5]。

通過高校聲樂課，可以培養大學生藝術素養，豐富大學生精神文化，因此，利用紅色歌曲中深遠的意義，幫助大學生在豐富專業的知識的同時，還可以促使大學生在紅色經典歌曲中陶冶愛國情懷，使大學生從深刻體會到我國民族發展的艱辛歷程，對落實思政理念起到重要作用，能夠有效激發大學生愛國的熱情。

（二）課程思政影響下的聲樂課堂的發展

通過聲樂課程教學，大學生可以了解到社會主義核心價值觀，在不斷學習中，提升大學生對社會主義意識形態的高度認同。在紅色歌曲中，流露出的是新中國成立的種種艱難險阻，可以說，紅色歌曲是一種寶貴的文化財富，通過分析和學習，可以進一步促使大學生更加熱愛新時代、新生活，激發出大學生愛國熱情，能夠促使年輕一代更具有凝聚力。與此同時，在紅色歌曲的加入，也有效豐富了高校聲樂課趣味性，很好的培養了大學生對聲樂學習的熱情。在中國優秀傳統文化的熏陶下，促使大學生在思想意識層面可以進一步落實社會主義核心價值觀[6]。

四、“課程思政”理念下紅色歌曲在高校聲樂教學中的實踐方法

（一）聲樂曲目分類

1.革命文化

革命戰爭時期。《十送紅軍》《沒有共產黨就沒有新中國》《映山紅》，選自歌劇《江姐》中的《我為共產主義把青春貢獻》《紅梅贊》《繡紅旗》，還有《十里風雪》《秋收》《扎紅頭繩》等出自歌劇《白毛女》的曲目；《我為祖國獻石油》《咱們工人有力量》《北京頌歌》等出自新中國建設時期；還有歌頌改革開放的《吐魯番的葡萄熟了》《春天的故事》《走進新時代》等等。

2.中華優秀傳統文化

比如《梨花頌》《卜算子·詠梅》《杏花天影》《弟子規》《越人歌》《木蘭從軍》《關雛》《陽關三疊》等。

3.先進文化

比如歌曲《飛天》《問天》等歌頌航天事業的；《開往春天的高鐵》《天路》等歌頌鐵路建設的；“一帶一路”相關的《絲綢之路》，也是可以選取的曲目。

（二）結合作品題材價值進行有效引導

不同的聲樂作品所體現的是人們不同的追求，但無論哪種價值取向的作品，其核心內涵都是當時時代的社會主義核心價值，是人們處于當時那個時期在人文精神上的追求。而紅色經典歌曲，則是以紅色文化為主流，其核心思想體現的是一種革命人的艱苦頑強精神、拼搏精神。

1.全面考慮大學生學習能力

在實際開展聲樂教學中，引入紅色經典歌曲，利用其中的傳統文化以及深遠意義，可以在教授大學生聲樂基礎知識的同時，幫助大學生了解到紅色經典歌曲的歷史背景，從而促使大學生感受到優秀民族精神，有利于提升大學生愛國情懷，為高校貫徹落實課程思政理念提供了有利途徑。在實施聲樂教學過程中，需在全面考慮到大學生學習能力，對于歌曲的選取，應當從大學生實際情況出發，考慮到大學生心理接受程度，引導大學生愿意學習紅色歌曲，通過演唱、鑒賞的過程，增強大學生對經典歌曲的喜愛。比如當下非常流行的《中國夢》，此曲也是紅色歌曲，但由于旋律非常優美，與大學生喜愛的流行音樂非常相似，選擇此曲，可以更好地迎合當代大學生的審美需求，更容易被大學生接受，也符合“課程思政”理念[7]。

2.歌曲情感可以激發大學生愛國熱情

基于“課程思政”下，在高等院校聲樂教學中，引入紅色經典歌曲，在帶領大學生演唱、鑒賞過程中可以借助這些歌曲中蘊含的拼搏、爭先的革命精神，促使大學生可以逐步形成良好的思想品質，增強大學生愛國情懷，促使青年一代可以更具有凝聚力。因此，高校聲樂教師在選取紅色經典歌曲時，選擇其中能夠感受到真摯的感情、歌頌先進人物、歌頌廣大群眾、歌頌偉大祖國的曲目，總的原則就是，紅色歌曲所體現情感要豐富，從而有效通過真情育人，在情感上可以與大學生發生共鳴，借此可以進一步提升“課程思政”理念的落實。比如《黃河大合唱》《十送紅軍》《松花江上》等曲目，其中體現了強烈的愛國情感，選取這類作品進行學習和鑒賞，可以在很大程度上幫助大學生了解紅色經典歌曲文化內涵，促進大學生奮發向前[9]。

（三）加強演唱紅色經典歌曲的情感體感受

在高校聲樂教學中，演唱是其中的重要組成部分，在嗓音訓練基礎上，通過歌曲將情感進行表達。在歌唱訓練過程中，聲樂教師需要注意學生對于情感的體驗，提升大學生自身感受能力，使其可以與歌曲在情感上發生共鳴。建立在情感基礎上，可以更好的對大學生實施德育教育，可以調動大學生的積極自主性，引導大學生樹立正確的價值觀念，從而促進“課程思政”理念的有效實施。

例如在兒童電影《閃閃的紅星》中，其中的《映山紅》該影片的主題曲，主要講的就是上世紀30年代的革命故事，在我黨和革命先驅的影響教育下，一個八歲孩子與土豪胡漢三生死爭斗，而后逐漸成長的故事。當主題曲《映山紅》響起時，電影的愛國情感達到了高潮。歌詞中“夜半三更盼天明，寒冬臘月盼春風。若要盼得紅軍來，嶺上開遍映山紅。”意義深遠的歌詞，再加上優美的旋律，猶如太陽般照亮著人們內心深處的黑暗，表達的正是人們對紅軍，對革命英雄的崇高敬意。在演唱過程中，會有葫蘆絲伴奏，利用葫蘆絲特有的曲調，充分表達主人公如泣如訴的情感，借此感染學生，為大學生構建了一種身臨其境的感受，激發學生愛國情感[10]。

（四）構建具有導向性的演唱評價體系

在高校聲樂教學中，評價是必不可少的，有效的評價可以檢驗教師教學效果。教學評價總的來說就是對教師的“教”和學生的“學”的進行研究。高校在構建具有導向性的演唱評價體系過程中，可以從教師、學生兩方面開展教學評價。對于教師的評價，可以采用同行評價、自評、學生評價相互融合的方式，構建三位一體化綜合評價聲樂教學水平。而對于學生的評價，應當全面融合過程與結果，實行有機整合性評價。而后高校聲樂教師可以結合學生達到目標，給予及時的鼓勵和肯定，進一步提升學生自信，而對于沒有合格的地方，要與學生一起找到問題，并加以改正，引導大學生樹立正確的價值觀。

基于“課程思政”理念下的聲樂教學中，引入紅色經典歌曲，可以促使思想政治教育通過聲樂教學得以有效實施，對于評價部分，高校聲樂教師需要注重科學性和合理性，幫助大學生克服心理問題，提升自信心，從而更好的表達紅色經典歌曲的文化內涵[11]。

四、結語

總而言之，通過本文對 “課程思政”理念下紅色經典歌曲在高校聲樂教學中的應用分析，不難發現，高校聲樂教師應當充分認識到紅色歌曲對貫徹落實思政教育的重要意義，通過有效的教學方法，將思想政治教育與聲樂專業的特點相結合，促進大學生德智體美全面發展。