分析“慕課”背景下高校音樂教學改革措施

梁靜梅

（貴州大學音樂學院，貴州 貴陽 550000）

前言

慕課，是一個虛擬的互聯網平臺，平臺上，高校教師可以發布教學視頻，使學生可以根據需要從慕課平臺上獲取知識。此平臺有效地將互聯網與教育聯系在一起，尤其是在高校音樂教學方面，不僅彌補了傳統高校音樂教學的漏洞，而且提升了教學質量，所以對慕課背景下的高校音樂教學改革措施的研究是非常重要的。

一、慕課背景下的高校音樂教學優勢

（一）增強音樂課程的趣味性

在慕課下的音樂教學中，能夠增強學生學習音樂的興趣。首先，慕課平臺對互聯網中的大量資源進行整合，向學生展現內容豐富、形式多樣、涵蓋面廣的音樂知識，通過滿足學生各方面音樂需求，提升學生學習音樂的興趣；其次，此模式能夠在大數據背景下，結合學生愛好、特長、理論基礎等因素，為學生安排針對性音樂內容教學課程，有利于在因材施教的基礎上，提升學生學習音樂的興趣；最后，慕課模式下的音樂教學，通過合理利用手機、電腦等現代化設備，向學生提供特定主題下的、視頻、音頻、圖片、動畫等多方式的音樂教學，在方便學生學習的同時，為學生制作針對性音樂學習計劃，進而提升學生的音樂學習興趣。

（二）實現教學資源的共享性

慕課平臺主要向學生提供更有效的教學，慕課面向的是音樂專業及非音樂專業的全體學生。其主要的利用手段是計算機、手機等互聯網終端設備，對各大高校的音樂專業而言，可以將教學資源上傳至網絡；對于學生而言，一方面，能夠隨時隨地利用移動設備進行音樂學習，幫助學生解除時間及空間方面的限制，充分實現了教學資源的共享。另一方面，慕課的出現，消除了學生之間由于地域差異等造成的音樂教育機會不均等問題，讓身處偏遠、貧困地區的學生有機會獲取到全國高校的音樂教育資源，不僅實現了音樂教育資源的共享性，而且為達到音樂教育資源全球化打下基礎[1]。

（三）促進師生間的有效互動

在慕課背景下的音樂教學中，不僅能夠提升學生學習音樂的興趣，而且能夠促進師生間的有效互動。實際上在運用慕課平臺聽課的過程中，學生可以對自己的上課時間及地點進行合理安排，避免了在課堂中因害羞而不愿意提問的情況，有疑問時，可以隨時暫停教學視頻，向教師咨詢、與教師進行高效溝通，在解決自身學習問題的同時，不斷提升自己的學習效率。在此過程中，師生通過和諧的互動、討論，加強了師生間的有效互動[2]。

（四）打破傳統教學的束縛

在傳統教學模式下的高校音樂教學，是教師、學生在特定時間、特定地點內進行學習，而在慕課背景下的高校音樂教學，各個音樂領域的教師將優秀的授課視頻上傳到互聯網，學生可以隨時隨地，充分利用課堂以及課余時間進行學習，遇到問題也可以及時與教師溝通，及時解決，增強學生學習效率。傳統教學模式中，對于一方面的音樂知識，學生接觸的只有一位教師，而慕課教學模式下的音樂教學，通過互聯網，為學生提供更多接觸其他學校優秀教師的機會，讓學生對音樂知識進行多方面，多角度學習。

二、慕課背景下高校音樂教學現狀及問題

（一）高校音樂慕課教學現狀

1.慕課在音樂教學中的應用

高校音樂教學的主要內容是對音樂進行更深入的理解與學習，音樂中的重要部分就是對器樂聲樂作品以交響樂及與各種室內樂作品的演奏剖析。首先，慕課教學能夠充分填補傳統教學方式中音樂技巧展示的空缺，通過慕課教學，學生可以通過視頻、音頻等形式，全面、立體地了解不同樂器的演奏，讓學生在充分理解音樂基礎知識的前提下，提高學生的演奏與演唱能力；其次，由于慕課教學擺脫了時間和地點的限制，具有教學資源豐富的特點，使學生在獲得大量教學資源的同時，對音樂領域的動態信息有所了解；最后，教師可以帶領學生根據自己的興趣在網絡上搜索相關藝術家的作品，進行聆聽，學習，在日后的學習中引導學生對其進行模仿，借鑒。教師也可自行錄制自己演奏的教學視頻，讓學生了解不同的演奏技巧。慕課背景的音樂教學，不僅加深了學生對音樂技巧的理解，而且提升了高校音樂技巧教學的效率[3]。

2.慕課在音樂理論教學中的應用

在高校音樂教學中，做為基礎部分的理論教育，常以傳統的教師直接講授為主要方法。在當今時代，信息化教育已經越來越普及，課堂教學內容已經不能充分滿足學生對音樂知識的需求。慕課教學方法作為一種教學資源、豐富教學內容的方法，對課堂內的理論知識教學進行了充分的補充與拓展，充分代替了傳統的教學方式，以學生感興趣的方式向其傳授枯燥的理論知識，在保證完成學習任務的前提下，提高學生學習興趣。在慕課背景下的音樂理論教學中，傳統與慕課相結合，成為一種新型的教學模式，一方面，能夠幫助教師在課堂教學中科學、合理地利用網絡教學資源，營造出良好氛圍的課堂。另一方面，激發了學生參與課堂討論的積極性，提升學生學習音樂的興趣。

3.慕課在音樂鑒賞教學中的應用

在傳統的音樂鑒賞課中，教師的音樂鑒賞資源有限，導致音樂鑒賞課的教學效率不高，學生的鑒賞水平得不到提高，而慕課教學模式下的音樂鑒賞課，豐富了教師與學生的鑒賞內容。就教師而言，教師可以通過互聯網搜集音樂鑒賞課素材，在鑒賞音樂內容的基礎上，向學生介紹音樂創作的背景、環境等，進而豐富學生對音樂的情感鑒賞。就學生而言，學生能夠合理運用互聯網，接觸各種類型、各種風格的音樂作品，并通過反復聆聽、研究，進一步掌握音樂的藝術特點、內涵和風格等。通過對各種類型音樂作品的鑒賞，學生對音樂作品的鑒賞能力能夠得到很大提升，營造高效的音樂課堂[4]。

（二）高校音樂慕課教學問題分析

1.學習資源管理難度大

隨著慕課教學模式的發展，在豐富音樂教學資源的同時，也相應出現了很多問題，網絡上的資源雖然豐富，但雜亂無章，學生在網絡上進行資源挑選時，不能及時挑選出優質資源，既浪費了學生的時間，又降低了學習效率。特別是網絡上以商業目的建立的網站，大部分頁面制作優美，吸引人眼球，但內容缺少專業性，容易對學生產生誤導，影響學生對音樂的學習效率。

2.師生間交流頻率減少

音樂學科的有效學習，不僅需要扎實的理論知識，更需要教師與學生間的高效溝通，如在學習樂器演奏時，慕課模式下單純的人機交流，缺少教師面對面的指導教學，會很大程度降低學生的學習效果。慕課背景下的音樂教學具有滯后性，學生在學習過程中，不能與教師進行及時溝通，導致學生不能隨時隨地調整自身的音樂學習計劃[5]。

3.網速及設備的不良影響

慕課背景下的高校音樂教學，主要依賴的教學工具就是網速及設備，在教學過程中由于網速及設備出現的教學問題，也是數不勝數。如教師在上傳學習資料時，會由于錄制效果不佳，上傳速度慢等原因，降低教學效果；學生在學習過程中，由于設備質量參差不齊及網絡速度的不一致，導致聲音失真，對學生產生誤導，不僅影響了學生的學習效果，而且降低了學生的學習效率。

三、慕課背景下高校音樂教學改革策略

（一）加強慕課平臺的建設與完善

隨著教育事業的不斷發展，學生逐漸成為教育的主體，高校搭建慕課平臺，需要結合學生學習實際需求與音樂教學目標，在拓展學習空間的基礎上，有效豐富音樂學習資源。建設優質高效的慕課平臺，需要各個高校的共同努力。一方面，學校應加大力度建設慕課平臺，投入充足的人力、物力、資金等，利用先進的網絡技術，對平臺上的各種資源進行有效篩選與整理。另一方面，高校之間可以選擇資源共享，把慕課平臺打造成權威的音樂信息共享平臺，邀請頂級的音樂專家，各自負責課程的建設，在加強資源共享的同時，建立利用率高的慕課平臺[6]。

（二）積極更新高校音樂教學理念

慕課背景下的高校音樂教學發展，離不開教師現代化的教學理念，教師可以通過借助慕課平臺，將枯燥的音樂理論知識以各種新鮮、生動的形式傳授給學生，增加理論課程教學的趣味性，進而提升課堂效率。音樂理論傳遞形式也是值得注意的，對于音樂理論知識而言，單純地掌握是遠遠不夠的，在掌握的同時，學生還需要將其內化，加深對其的理解，過去單一化的音樂傳播渠道難以滿足該要求。慕課教學平臺中，教師應由向學生單純傳遞理論知識，轉變成注重學生思想理論水平的提升，這樣更有助于學生的全面發展。所以，在慕課背景下的高校音樂教師，要將教學重點放在對教學方式的創新方面，最大化地激發學生內在學習主動性，由傳統理論傳授轉變為實踐教學[7]。

（三）豐富高校音樂教學內容

在高校的音樂學習中，學習內容作為師生交流互動的媒介，在教學活動中扮演著重要角色。教師在課堂中的內容講解，通常是依據教材中內容的編排順序進行安排的，基于此，雖然可以順利完成教學任務，但是課堂的學習質量以及學生的學習效果難以保證。在以慕課為背景的課堂上，教師可以在豐富的資料庫中選擇最具代表性的主題教學內容，結合課程重點，在教學活動中有的放矢。在實際課堂中，教師可以結合學生課堂表現，對教學內容進行調整，在保證教學質量及教學效果的同時，實現音樂課程教學目標。教師可以結合中國文化設計音樂教育內容，以此形成具有中國特色的音樂教學模式，并將其加入慕課平臺，在豐富高校音樂教學內容的同時，促進中國特色的音樂教學形式的發展[8]。

（四）完善慕課課堂質量保障機制

目前的高校音樂學習中，學習質量一直是各界教育人士關注的重點，當前應結合慕課的實際發展情況，以高校知識內容為基礎，保障課堂學習質量為目標，完善慕課背景下的課堂教學。一方面，高校要根據學生實際的學習情況，結合我國教育發展，共同探討制定規范慕課質量的標準，使質量達標。另一方面，對于高校的教師，學校應組織相關教師進行慕課培訓，以提高教師的慕課制作技能水平，首先是慕課選題及課程內容規劃，然后是與選題相關的資源收集、整合，并進行錄像。最后課程導學撰寫、對學生聽課過程中產生的疑問進行解答與輔導。這些環節都要對教師進行全方位的培訓，在提升教師“慕課能力”的同時，增強慕課課堂質量[9]。

（五）完善音樂教學評價機制

首先，學分互認，學生在進行本校的選課之后，還可以通過網絡平臺，傾聽與借鑒其他教師的慕課教學活動，通過網上測評獲得相應學分，這樣不僅切實滿足了學生學習的需求，而且有效激發了學生的學習興趣；其次，課程互換，當前高校的音樂學習中，存在學生被迫選擇自己不感興趣課程的情況。在慕課背景下，學校可以引入課程互換機制，學生選擇自己感興趣的課程進行學習；最后，雙向評價，在傳統的音樂教學中，往往是教師對學生進行評價，而在新時代慕課背景下的高校音樂教育，應賦予學生評價教師的權利，并給予教師相應獎勵，在鼓勵教師提升自身教學能力的同時，接受學生的批評與建議，逐漸完善平臺音樂教學[10]。

四、結論

綜上所述，慕課是時代發展與駕馭改革的關鍵產物。在高校音樂教學中，高校方面應合理借助增強學生學習興趣、豐富教學資源、促進師生溝通等優勢，積極面對音樂教育中慕課存在的問題，加強慕課平臺的建設與完善、積極更新高校音樂教學理念、豐富高校音樂教學內容、完善慕課課堂質量保障機制與音樂教學評價機制加大力度對慕課教學進行優化與創新，使慕課教學真正意義上提升高校音樂教學質量。