初探學前教育琴法課程教學內容編配

黃彥虹 （廣東外語外貿大學南國商學院）

學前教學承載著培養未來幼兒園教育工作者的重任，隨著學前教育的發展，家長對鋼琴的重視達到了前所未有的高度，這要求我們之前培養的幼兒園老師能簡單的演奏兒歌滿足教學已經不能符合現代家長的要求，所以現代幼兒園教師除了會用鋼琴彈奏，滿足課堂所需，還需要具備一定的鋼琴初級教學能力，能夠勝任幼兒園鋼琴初級教學的能力。有部分幼兒園會開設幼兒鋼琴這類藝術課堂。這就要求我們在培養學前教育學生時需要做出一定的調整，要更嚴格打好學生鋼琴基礎和教給學生一定的鋼琴教學技能，讓他們更好的在未來的工作崗位上發光發熱。這同樣考驗學前教育的琴法課程教師，必須有兒童初級系統教學經驗，能更好的指導學生完成課程的學習，高效地銜接工作的實踐。本文就琴法課程中教學內容的編配為主導，初步來探索學前教育琴法課程的教學編配。

一、學前教育學生基本情況

學前教育專業的學生來源于普通高考學生，非藝考類學生，所以學生絕大部分沒有鋼琴和音樂基礎。這是最現實的現狀。就我教學的18級學前教育專業學生中，全班46人，只要4人有初級鋼琴基礎，其他為零基礎。琴法課程的開設跨越三個學期，大學二年級開設，每周2個課時，我們采用數碼鋼琴集體大班教學。

二、教學內容的編配選擇

我們采用的教材是廣東高等教育出版社，李峰編寫的《音樂基礎：鍵盤模塊》。教材專門為學前教育專業學生編配，比較適合我們學生的實際情況。下面我分幾個部分闡述對教學內容的編配選擇：

（一）基本練習

1、五線譜知識教學

學生雖然在一年級的時候學習樂理，但大部分存在紙上談兵，在鋼琴的實際運用中還需要一定的應用。例如：樂理中學習了中央C這個音，只需要他們知道五線譜的寫法即可，而鋼琴則是會看，還需要具體知道中央C在鋼琴鍵盤上的位置。而大部分學前教育專業琴法課程的教材都是缺乏這個部分，沒有五線譜入門教學，而學生的現狀是基本沒有鋼琴基礎，如果從教材直接開始會給教學帶來很大難度，所以在此之前我采用了《菲伯爾鋼琴基礎教程》第一級作為導入過渡，學生能把鍵盤位置和基本五線譜認知在8學時中得到了解與過渡，很好地銜接了樂理課與琴法課教材的空隙。

2、基本技術練習

（1）單一的五指練習

在學習各種演奏法的開始，采用五指單獨練習，讓學生從最簡單的手指練習開始，更好地初步掌握演奏法的正確演奏。例如斷奏的學習，我們先學習單一手指的練習，讓學生單一演奏單個手指，感受手臂落下的重量感，學會支撐與站立。左右手先分開練習，后面雙手同時練習五指音階練習。在這個過程中學生因為沒有識譜困難，容易把精力放在演奏法的學習上，這也是單一五指練習的優勢。五指音階只是開始，后面隨著演奏法的具體深入教學，可以采用其他變體組合重復練習。

（2）音階和弦琶音練習

音階和弦琶音是鋼琴學習的基礎，教學可以在學生具備一定的演奏基礎上開始學習。我們音階的學習安排在琴法（二），也就是學生有了一個學期的五線譜識譜學習，手指有了一定的活動能力再開展音階學習。音階的學習是必要的，滿足樂曲中的部分音階技術跑動，大量的轉指也是從音階中學習。和弦和琶音的積累對學生明確作品的伴奏音級的選擇是有很強的理論指導，為學生后面的即興伴奏做好技術實踐準備。

（3）練習曲練習

練習曲的學習是鋼琴學習的基本技術部分。它是單一指法練習的延伸，特點是多樣性，變化性，復雜性為一體。很多練習曲的作品除了枯燥的練習之外，還兼顧了音樂性，教師在選擇的時候要兼顧練習曲的藝術性，盡可能選擇好彈好聽又有針對性的曲目為教學內容，更好的激發學生學習的動力，提高課堂的教學質量。如何選擇優質資源需要教師下心思選擇調配，既要選擇能夠有效體現課程演奏法的練習曲，又要有較強的音樂性，這需要教師有大量的瀏覽積累，對練習曲目庫的熟悉。

（二）綜合練習

綜合練習指的是大量的各類樂曲曲目，精彈與瀏覽結合。一般綜合曲目的練習都不會是像練習曲一樣有單一的訓練目的，而是綜合了二種以上的演奏法為主，更多的是兼顧了藝術性。例如：李重光的《玩具》，演奏法第一部分主要為跳音，第二部分則變為連奏。這就要求學生能把學習到的跳音與連奏結合起來綜合運用。除了演奏法的兼顧，更多的是學會演奏出整體的音樂性。綜合曲目還需要顧及音樂風格的瀏覽，要綜合各種風格的曲目豐富課程。例如：在學習斷奏時，我們會讓學生感受進行曲；在學習連奏時，安排學生學習搖籃曲等等。這讓學生通過作品風格更好地理解演奏法，在彈奏時候能通過演奏法體體會作品風格。綜合曲目我們一般采用精彈與瀏覽相結合的方式。精彈曲目為課程上講解的重要載體，通過精彈曲目，學生能更好地理解演奏法的演奏，能完整的演奏出作品。因為是集體授課，很多同學學習進度不一樣。有的同學學習能力較強，能較快的完成老師課堂上教授的曲目，所以我們會有一部分其他曲目作為瀏覽曲目給到學生，學生在完成課堂曲目之后，可以通過課下練習時間瀏覽其他相同程度的曲目，達到拓寬曲目量，提高演奏能力的目的。現在學習資源相當豐富，學生可以很容易找到曲目相關的演奏視頻，為瀏覽的學習提供了更多的可能性。

（三）彈唱練習

彈唱是學前教學專業學生的必學技能之一。琴法課中，我們可以開始學習簡單的兒歌彈唱，幫助學生銜接后面幼兒彈唱課程做好準備。彈唱對于剛學習鋼琴的學生來說并不容易，因為手腳還沒協調過來，還要演唱，這也是很多學生困難的地方。作為老師，我們會首先會選擇一些較為容易的作品開始學習彈唱。彈唱練習我們每個學期學習一首。

1、經典兒歌

未來的幼兒園教師，兒歌的彈唱是必備技能。所以作為琴法課程教師，要懂得本專業的特點，選擇一些簡單熟悉的兒歌入手。更有利于學生將來在工作中的運用。而不能只單一考慮鋼琴的專業性。例如：《數鴨子》《小星星》等就是很好的開啟兒歌彈唱的曲目選擇。學生本身熟悉，有利于開啟彈唱，也有利于將來的工作運用。這些都是幼兒園常用孩子們喜聞樂見的幼兒經典歌曲。

2、節奏簡單的兒歌

作為彈唱的入門，一定要從節奏簡單的兒歌入手。學生本身的鋼琴技術還在初級階段，這個時候就要學生練習邊彈邊唱，確實有一定的難度。如果這個時候的彈唱曲目節奏復雜，會加大他們的混亂性。所以可以選擇那些節奏相對簡單，唱詞與節奏相一致的曲目。例如：《部位歌》一個音唱一個詞，學生會更快找到協調性。

3、流行歌曲

這個部分的加入，首先滿足了學生對流行音樂的喜愛，能夠彈唱他們喜愛的歌曲，更能調動他們學習的積極性，從而提高本身彈唱能力。再而彌補了學生彈奏兒歌的失落感，對于大學生來說，到了成人才學習彈奏兒歌，對比現在四五歲孩子來說他們也能演奏，心理上多少會有失落感，而這個時候加入一點流行音樂的彈唱，給我們的課堂植入新的活力。流行音樂的彈唱，需要一定的彈唱基礎，可以在第三學期加入。

（四）四手聯彈

四手聯彈作為鋼琴學習的拓展形式之一，是很好促進學生之間彼此進行合作的有效手段之一，同時也是一個幼兒園教師將來能勝任初級鋼琴教學中，為學生伴奏合作教學的有效準備。學前教育專業的學生，鋼琴基礎基本為零，所以在這種程度上教授四手聯彈，如果曲目難度大，會增加教學的難度，本身課程為每周2學時，課程緊，學生多，所以從曲目的難度選擇上不能太難。教師課上基本只能教授四手聯彈的曲目，四手聯彈大部分是學生自己在課下尋找伙伴進行合作練習，如果本身曲目難度太大，會出現合作中產生很多難題，學生本身在合作練習中無法解決個人節奏等帶來的問題。所以曲目盡可能選擇簡單，節奏清晰明快簡單的兒歌類型的改編等。

學前教育琴法課程的教學，是一個承上啟下的系統的教學工程。而教學內容的選擇則是體現這個系統性工程的科學性可行性所在。每一首曲目的選擇都必須考慮它的專業性，實用性，具體可操作性和有效性、針對性。這就考驗教師的課堂設計創造上。大部分教師都從音樂學院專業鋼琴畢業，而教授學前教育，必須考慮它的專業性質，與傳統的專業鋼琴教學有一定的差距，不能全部選擇那種體現專業訓練的曲目，也不可以一味的搬兒童鋼琴基礎教程，必須考慮一個成人學生的心理。曲目的選擇也要與時俱進，可以加入一些爵士類，流行類曲目，增加學生學習的興趣。有些教師采用自己初級學習時用的湯普森兒童基礎教程，本人覺得是不合適，因為成人的學習和兒童的學習是有一定的心理區別，既要顧及他們特殊的兒童專業性，又要兼顧他們作為成人的現實性，老師在曲目選擇上必須做到有的放矢，兼顧與綜合。如果兒童類的曲目選擇過多，會打擊他們學習的積極性；如果專業性的曲目選擇過多，又會偏重傳統鋼琴學習，不能很好地體現學前教育專業的特點。教師選擇曲目的時候一定要重視作品難度的把握，因為是大班集體課教學，學生基本上是單向吸收。雖然老師也會課后讓學生錄視頻交作業，但基本不可能做到鋼琴小課的教學特點，及時細致的反饋給學生。所以在選擇曲目上，盡可能考慮好聽又簡單實用教學因素的曲目。

綜上所述，琴法課程教學內容是一個系統工程，曲目選擇彈性很大，需要教師根據所選擇教材，深入一線教學，綜合實際情況，篩選教材中合適的曲目進行調配，給學生創造一個系統的學習構架，幫助學生完成鋼琴技能的獲得。教學中必須真正讓學生明白其中的技術要領，同時明白教學的順序，這樣他們將來才能真正做到傳承，把正確的教授給未來的孩子。相信他們在正確的學習上，才能更好的發揮自身的創造性，讓鋼琴演奏成為他們日后工作中能真正應用和實用的技能。