“美好教育”始于熱愛生命 源于熱愛勞動
——基于“德馨牧場農場”德育課程的開發與實踐

◎馮思思

一、研究緣起

（一）現狀觀察反思

勞動，即教育。常識來源于生活，理論來源于實踐，勞動本身就是一種素質教育，學生要崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗的道理。但目前勞動教育還存在著弱化、淡化、虛化等問題；存在著學生不愿干、不會干、不讓干的現象；學生勞動意識較為缺乏，勞動機會不多。即便是生活在農村里的孩子，因為各種客觀和主觀的因素，對農作物、動物等也是接觸甚少。甚至很多學生因為缺失勞動體驗機會，逐漸變得不愛勞動，家務被包辦已是習以為常，更別說去農田、牧場里勞作體驗了。

（二）指導思想引領

教育部、團中央、全國少工委在《關于加強中小學勞動教育的意見》中明確指出：“我國中小學要用三至五年時間建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系。”而且“勞動教育”已經被納入我區高質量建設“美好教育”、辦人民滿意教育的重要內容。要求因校制宜、因材施教，著力構建各美其美的勞動教育樣本。要求在勞動教育的推動中，學校要努力實現勞動教育的綜合育人價值，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時要建立家庭、學校、社會各方面齊抓共管、協同實施的機制，并把勞動教育納入學生素養評價體系，制定評價標準，實現勞動教育的結果化。

（三）開辟牧場農場

我校學區內有著廣袤的農村，豐富的教育資源，各類校外的種植養殖 專業人士可以提供有效的幫助。在拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方力量方面，基礎豐厚。因此學校根據實際情況，利用自身的空間資源、拓展周圍的社會資源，加強課程設計，有效組織多種形式的校內勞動。

二、課程開發

（一）廣泛發掘課程資源

1．土地資源。在農村學校內找一塊適合耕種的土地也并非難事，只需稍做開墾，利用改建花壇，開辟出了校園一角的“德馨牧場”“德馨農場”。

2．教師資源。學校還特意聘請種植 “高手”沈老師和養殖“高手”張老師分別為農場和牧場的指導老師，他們對于蔬菜的種植、兔羊的養殖時間、氣候、生長規律等都了然于胸，可以是孩子們最可信賴的導師。

3．社會資源。學校所在的村上，有一家綠色生態農業園區，而且四周均是大棚蔬菜、水果、鮮花的種植基地。每年老師都會帶領孩子們參觀蔬菜基地，了解蔬菜的新品種，種植的新技術。條件允許的話，還會請基地里的專家來校做講座，以此來提高學生的認知能力和技術能力。

（二）課程活動開發與管理

1．組織征名活動。學校2019年開辟了蔬菜種植基地、又引進了兩只羊寶貝，幾只兔寶寶。過去的一年，兩只羊寶貝帶給了我們驚喜，先后生下了兩只羊寶寶，兔寶寶也長大了。我們的小農場、小牧場人丁興旺，很是熱鬧。為了讓大家更加容易記住它們、了解它們、親近它們，學校決定開展一次征名活動，給農場、牧場、羊寶寶、兔寶寶取個可愛的名字。征名活動截稿后，學校對應征作品進行初評，產生入圍作品，并通過學校微信公眾號等途徑進行展示，供全社會評選投票，無記名，廣泛征求意見。收到了來自同學、老師、家長、校友和其他社會人士的積極投票。校長為獲獎同學頒發了獲獎證書。獎勵是：獲得命名權，并在養殖場介紹中予以說明紀念。獲得優先喂養權。可以獲得優先喂養的體驗。

2．組織管理機構。為保證活動的有序開展，真正實現德育活動自我管理的原則，由學校大隊部向全體學生競選農場管理人員，并成立“農場、牧場管理組”。其中包括牧場、農場主各1名，農技員4名，形象設計師2名，氣象員2名。

3．實行活動簽到制。“德馨農場、牧場”活動開展，受到了廣大老師和同學們的喜愛，吸引了一大批的學生來進行實踐活動。進入農場、牧場的任何一位小隊學生或社團成員必須先簽到。既能更全面了解各小隊、社團同學活動情況，又能對學生起到自我監管的作用，每次活動時，除了研究、管理自己小隊的農作物、動物，更不能傷害其他小隊的農作物、動物。

三、課程實施

（一）課程活動菜單化

“菜單化”選擇種植內容。由農技員組織科學社團的成員，在農技輔導老師的幫助下，為孩子們提供不同種類的種植內容以及相應種植時間的菜單，孩子們根據喜好選擇不同的種植內容，進行組合制定出符合自己小隊特有種植規劃。菜單的內容多樣，品種齊全，給孩子們提供了充分的選擇空間。

（二）課程拓展特色化

學校依托“德馨牧場、農場”德育課程，給孩子們提供了一個鍛煉和成長的舞臺。結合我校的剪紙藝術特色，同學們在創新中發揮自己的優勢，展示自己的特長，經歷活動的過程，體驗成功的喜悅。這些創新活動的開展，使勞動教育與剪紙藝術相結合，成了同學們創作的源泉，豐富了學生的學習形式，提高了學生自主學習的積極性，大大激發了學生的創造力，培養了他們的主動學習意識、實踐意識。

（三）課程評價多元化

好奇，喜歡新鮮事物這是孩子們的特性。學生對于種植的興趣熱情也會因為剛開始的新鮮而逐漸冷卻。為此，我們必須設置一定的獎項，刺激學生持續參加活動。我校設立了適合各年段，各特長生參與發展的特色章。如低年段：種植章、澆水章、采收章、繪畫章等；中年段：種植章、觀察記錄章、氣象章、管理章、推銷章等；高年段：種植章、管理章、科研章、栽培試驗章、育苗章等。各類特色章的設立，促進我校少先隊雛鷹爭章活動的開展，豐富活動的內容。讓孩子們在參與活動過程中，進一步了解少先隊活動組織的先進性，特殊性。評價活動重點關注學生的參與，指導學生科學探究，培養學生的綜合品質，制定科學、合理、多元的評價模式。

（四）成果宣傳現代化

利用紅領巾廣播站、電視臺、校園網絡等新媒體，播報“德馨農場、牧場”活動的最近新聞，表揚在活動中表現突出、成績優秀的學生，并講解農作物種植、小動物養殖管理的小技巧。讓全校師生都能在耳濡目染之中知道并了解學校德育特色活動，促進品牌活動的形成。

四、研究成果

（一）勞動活動課程有助于完善品德教育

通過德育課程的學習與實踐，孩子們將所學知識運用于勞動之中，既加深了對課堂知識的理解，又能在勞動中培養優良品質。要想“種瓜得瓜，種豆得豆”，對于農作物的精心照料是必需的，這種必需付出的就是辛勤的勞作。

這些親力親為的活動，使得孩子們感受到了勞動的艱辛和成功的喜悅，幫助他們樹立了正確的勞動觀念，懂得了熱愛勞動，尊重勞動，珍惜勞動成果。同時，在勞動中也能發揚艱苦樸素、團隊合作的精神。

（二）勞動活動課程有助于豐富教學內容

新課程標準提倡不同課程之間的整合、協同，利用校園“德馨農場、牧場”德育課程資源，可以產生更為多元和更具價值的教學內容，這也是這個德育課程的關注點之一。如在科學課中，有關植物這一章節的內容，學生可以結合課內所學的理論知識，指導農場有關作物的栽種、培育，檢驗其可行性。同時，可以將自己在農場實踐中獲得的體驗與心得，放回到科學課堂上與師生交流，檢驗理論的真實性。語文課上，有了農場實踐活動，給他們帶來了豐富的寫作素材，寫觀察日記等。

（三）勞動活動課程有助于提升教師素養

語文、科學、美術、剪紙等學科的老師，也積極參與到編寫課程、組織活動、撰寫課題，形成了濃厚的教研氛圍。課題組成員圍繞“德馨農場、牧場”開展各種美術藝術欣賞課，不僅培養和發展了學生創造性思維和形象能力，同時也極大地促進了自身的專業成長。