生活元素融入舞蹈創編中的幾點思考
——以小學音樂為例

馮瀟瀟

舞蹈作為重要的綜合藝術載體，與音樂、美術、光、影等多種藝術形式都有著密切的聯系，與音樂的聯系則尤為突出。音樂與舞蹈的結合存在天然的優勢，我們在觀看演出的過程中經常可以看到單純的音樂或者單純的舞蹈表演是非常少的，音樂表演中有舞蹈元素，而舞蹈表演當中又以音樂為背景體現節奏的變化。由此，在小學音樂當中，教師試著將生活化元素融入到舞蹈創編當中，提升音樂教學的效果，增強學生的音樂舞蹈表演能力。

一、舞蹈創編對于小學音樂教學的意義作用及其中存在的困難

（一）舞蹈創編對于小學音樂教學的意義作用

音樂一般都有明顯的節奏變化，這體現的是一種藝術性，舞蹈表演也是存在一定節奏變化的，如果音樂節奏與舞蹈藝術的節奏存在一致性，那么音樂學習者就可以根據舞蹈節奏的變化從而變換音樂表演節奏。學生如果能夠在學習過程當中抓住這些關鍵節點，就可以更好地體驗到舞蹈和音樂結合的魅力。通過對舞蹈動作的創編，小學生在動作當中感受音樂節奏的變化，在音樂當中扭動身體、創編動作，這樣便可以很好地感受音樂與舞蹈結合的魅力。

舞蹈作為重要的綜合藝術載體，與音樂、美術、光、影等多種藝術形式都有著密切的聯系，與音樂的聯系則尤為突出。

（二）舞蹈創編教學存在的困難

在小學音樂當開展舞蹈創編教學，現實存在一定的困難。首先，小學生的舞蹈基礎并不扎實，在做一些舞蹈動作時，難以保證效果，由此帶來的是舞蹈創編素質不強。其次，小學生的創新能力不夠強，對于生活當中的一些舞蹈元素并不能有效利用起來，對于生活元素的把握能力不足。

二、生活元素融入舞蹈創編的方法策略

（一）激發興趣，舞動生活

小學生天性活潑好動，這就為舞蹈動作教學的開展奠定了基礎。在音樂教學當中，教師需要通過音樂和創編舞蹈動作的結合，激發學生的學習興趣。首先，在課程開始之前，教師可以帶著學生一起做一段課前熱身操，讓學生跟著教師一起做動作，跳躍、旋轉、扭動，學生的身心狀態得到放松。接下來教師要指導學生如何通過自身的動作、神態，展示內心的情感狀態，直觀形象地展現個性。在《田野在召喚》教學當中，教師可以帶著學生一起創編一些舞蹈動作，增強教學效果。例如其中的“鳥兒展翅飛翔”“萬物生長”等歌詞，為了讓學生更好地體驗音樂和舞蹈動作結合的魅力，教師可以試著引導學生開展舞蹈創編，對學生講道：“同學們，鳥兒飛翔的動作你們都見過嗎？花兒生長又是什么樣的姿勢呢？”教師可以帶著學生一起像鳥兒一樣揮動手臂當做自己的翅膀，在一邊唱，一邊做動作的過程當中，學會將音樂和舞蹈相結合，提升舞蹈創編能力。

（二）體驗活動，舞動生活

每節音樂課都可以成為一首優美的童話，成為一段優美旋律的音樂，或者成為一個動人的故事，這取決去教師教學活動的質量和內容。在小學音樂課程當中，教師應設定較為優美、感人的教學情境，讓學生在其中去體驗、去感悟，從而開展創編活動，體現音樂和舞蹈教學融合的魅力。在《游子吟》中，教師可以在課前播放一段展現母子情深的舞蹈音樂作品，讓小學生感悟母愛的偉大，回想母親每日為自己付出的辛苦。之后要讓學生講一講媽媽每日都是怎么照顧自己的，讓學生自己列舉具體的事例，模仿媽媽的動作。接下來，教師要求學生試著將媽媽的動作表演出來，動作要優美，要跟著音樂的節奏來，將媽媽每日的動作以舞蹈化的形式展示出來，在表演和體驗過程當中，感受母愛的偉大。

（三）創編動作，舞動生活

小學生天性活潑好動，十分愿意結合肢體動作開展學習活動，這也就給舞蹈創編活動提供了基礎。教師可以帶領學生一起對歌詞內容進行舞蹈創編活動，如簡單地“感到幸福你就拍拍手”，教師可以要求學生一起跟著歌曲的播放進行拍手、揮手動作，結合其他歌曲內容，讓學生進行跑跳、旋轉、搖擺等動作，創作出更多的兒歌舞蹈動作，提升教學效果。

三、結語

創編舞蹈教學對于小學音樂教育來說具有十分顯著的作用和價值，小學音樂課程有必要結合創編舞蹈教學提升教學層次。教師要為學生提供豐富的教學指導，帶領學生一起創編動作，讓學生感悟音樂和舞蹈結合的美感，提升教學效果。