淺談新課改下小學體育創新教學

鄭玉峰

一、創新教學理念

以往學生在該課訓練中，通常是按照教師講解的肢體動作，以集體的形式進行訓練，學生在課堂上的自由訓練時間較短，師生互動頻率較低，導致教師不能及時了解學生的訓練效果。因此，教師在小學體育進行創新教學時，首先應創新教學理念，轉變自身的教學思想，這樣才能有效調動學生訓練興趣，把課堂學習時間轉讓給學生，讓學生結合自己對肢體動作的理解，主動進行探索訓練，培養學生的自學能力。例如，在“踏跳步——立定”中，教師應建立學生為主的教學思想，在制定教學目標時，應充分考慮學生的訓練需求，給學生提供自由訓練的機會，讓學生結合自身對這節內容的理解，自主分析踏跳步的肢體動作，培養學生獨立學習的能力。當學生探索這節內容時，教師應發揮自身的引導作用，結合學生的訓練情況，幫助學生糾正他們的訓練缺陷，促使學生在后面訓練中，能夠正確掌握踏跳步的肢體動作。如果學生在訓練中出現其他的訓練問題時，教師也應積極引導學生進行互動，在師生互動中，提升教師對學生訓練的了解程度，并結合這節教學內容，給學生進行適當提示，給學生指明改正錯誤的方向，提升學生的體育自學水平。但是部分學生的性格內向，他們不能在課堂上主動與教師進行互動，教師可以主動引導這部分學生，以積極的心理與教師進行交談，促使全體學生都能參與到課堂互動中來。

二、創新教學模式

過去教師在該課教學中，基本上是以訓練學生肢體動作為主，講課方式較為簡單，學生在訓練中容易產生乏味的思想，從而不能以良好的狀態進行體育訓練。因此，教師在該課中創新教學時，應結合教學內容，創新教學模式，改變學生的訓練方式，確保學生能夠在較短的時間內，充分掌握體育訓練內容。

例如，在“快找朋友”中，教師可以采用情境教學法，給學生準備一些顏色、類型不同的動物卡片，讓學生將卡片相互貼在自己的后背，然后給學生播放相應的音樂，讓學生跟著音樂尋找顏色、類型相同的朋友，這樣既可以達到訓練學生身體素質的目標，還能讓學生在訓練中，感受體育課堂的樂趣，提升學生體育訓練的積極性。在“跳單雙圈”中，教師可以采用提問教學法，讓學生根據教師制定的問題，主動探索研究這節教學內容，提升學生對這節內容規則的掌握程度。

比如教師可以詢問學生跳單雙圈的規則都有哪些？這項訓練有什么樣的運動技巧？在訓練中應注意哪些安全防護措施？然后按照學生以往的訓練情況，把全體學生分成多個隊伍，讓學生以合作交流的方式，探索教師布置的問題。當學生交流結束后，教師可以讓每個隊伍推薦一名隊員，由他負責講解該組的解決答案，并在學生回答的基礎上，給學生系統講解這單雙圈的肢體動作，提升學生對這節內容的掌握程度。

在“俯蹲撐”中，教師可以采用師生互換的教學方式，讓學生負責講解這節的肢體動作，并要求學生在講課中，作出相應的示范動作。因為這樣的上課方式對學生來說具有較高的挑戰難度，教師可以按照前面的分隊原則，讓學生在自己的隊伍中，討論講課的內容和方式。如果學生在講課中出現語言講述不標準，或者示范動作不規范的情況時，教師可以結合這節內容給學生進行適當提示，幫助學生發現自身在講課中存在的問題，促使學生在改正講課內容中，提升學生對這節內容的掌握程度。

三、創新教學活動

以往教師在體育課堂上，很少帶領學生進行體育活動，通常是在學生學會了肢體動作后，讓學生進行演示。因此，教師在創新該課教學時，應結合教學內容，創新教學活動，豐富訓練內容，促使學生能夠以積極的心態開展訓練。例如，在“30米直線跑”中，教師可以按照學生的身體素質，把學生混合組成多個團體，給每個學生分發一個繩子，讓學生利用繩子將自己的小腿與周邊學生的小腿捆綁到一起，然后給學生規定直線跑的目的地，讓學生以團體的形式進行跑步比賽。如果有的團體在跑步中，出現一名學生跌倒的情況，則該團體需要返回原點重新進行比賽，最終以用時最短的團體獲勝。如果學生團體跑步比賽結束后，教師應及時對用時最短的團體進行獎勵，讓該團體將自身的合作技巧在班級上分享，促使其他學生在今后參與類似的活動時，能夠不斷提升自身的合作能力。在“顛球比多”中，以往主要是以單個學生比賽為主，為了增加顛球比賽的趣味性，教師可以按照前面分團體的方式，讓學生以接力的方式進行顛球比賽。