高職教師職業教育教學能力構成與提升途徑

鄭洪

高質發展教育是現階段我國的發展重要任務，老師的專業水平影響著學生的個人水平，故而老師在教學點過程中對自己能力水平的提高，也是在教育發展的過程的重中之重，深化教育改革，老師在上課的過程中不斷豐富自己的課堂內容，對教學方法進行創新，培養出對社會有用的人才，在社會上形成人才輩出的局面。

一、高職教師職業教育教學能力現狀分析

今年4 月，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。4 月12 日至13 日全國職業教育大會在京召開，會議強調，要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。這對高職教師職業教育教學能力提出了新的更高的要求。教師是教學過程中的主體，對老師的教學方式進行創新與發展，提高學生的創新能力，同時在國家創新發展的背景之下，高職院校不僅要培養創新型人才而且還需要培養技能型人才。高職院校的教育改革與教師的創新能力有著十分重要的關系，教師的教學中是否融入創新意識，對于學生而言就能不能接收到相關的知識體系。學校要永遠記得教師隊伍的創新意識與創新水平，對學生的影響不是一點點，因此針對老師創新意識與創新水平的提高就顯得尤為重要。

二、教師職業教育教學能力的構成要素

參與全課程建設是教師職業教育教學能力構成的重要因素，教師參與課程過程建設對提高自身的工作能力有著至關重要的作用，課程建設活動在老師的整個教學過程中可以促使教師的競爭力顯著提高。對于高職院校中的專業課上的老師，按照學生日常的認知水平對課程進行優化升級，循序漸進地傳輸給學生，使學生在學習生活中感受到學習帶來的滿足感，調動學生學習的積極性。同時參與課程過程建設，有利于培養教師養成實事求是、尊重科學，取長補短以及攻堅克難的優秀品質。教師也從單一的教書育人轉換為學生的朋友，老師可以通過參與課程建設，對自己的自身技能有一個全方位的提高，這樣也有利于日后教學生活。

三、如何有效提升職業教育教學能力

（一）樹立正確的職業教育觀

老師在教學生活中樹立正確的教育觀念，使思想帶動行動，改變觀念對教師提升自己的教學水平有著至關重要的作用，教師在教學的過程中，要不斷提高自己的專業水平，對傳統的教學方法進行創新，找到適合本班學生學習方法，因人而異，才能更好地實現教學目標。

（二）有效的情緒控制的能力

老師在教學的過程中老師的情緒會對學生在這節課的學習中產生巨大的影響，老師在上課的過程中如果帶有消極情緒來教學生的話，學生在休息的過程中，也會感到壓抑從而產生一種消極的情緒。對于老師來講消極的情緒影響老師在上課時候的邏輯思維，不能使這節課的學習成果達到最優，學生在受到負面情緒的引導下會產生注意力不集中、煩躁的情緒，便產生了一種惡性循環。

（三）提升綜合教學能力

在老師的教學過程中，老師對自己所教的專業來進行了解是遠遠不夠的，也要了解與之相類似的學科，比如在學習語文的時候，老師也可以了解一下思政學科的學科內容，這一能力也是高職教師能力的組成部分之一，全方位了解有所聯系的學科內容，對自己本專業學科的教學也有著推動的作用。

（四）增強教師對情境設計的能力

當今社會，許多學校都進行了校企合作的辦學模式，這一模式的建立有助于學生在未來步入社會的時候多一層保障，同時高職教師也要對相應情境進行設計，增加學生的實踐能力，實現學生的專業與崗位可以緊密結合，對學生的專業技能進行加強，使學生能夠更好地融入社會生活中去。

四、結語

課程是高職院校教學的關鍵，老師在對學生的教學過程中融入全新教學方法與教學理念，有利于學生在學習生活中有健全的知識體系做支撐，充分地調動學生在學習中的積極性。老師在這個過程中帶動學生進行實踐，通過校企合作為學生在進入社會的時候增加了一份保障，為我國社會輸送更多的專業性人才。