當下戲劇表演專業(yè)教學現(xiàn)狀及發(fā)展思考

◎ 陳黎貞 （福建職業(yè)技術(shù)學院）

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會大眾對于精神文明追求力度持續(xù)提高，對于戲劇作品追求力度也逐漸提高，這也使得市場上出現(xiàn)了很多戲劇表演人才。高校為了滿足市場發(fā)展需求，逐漸開設(shè)了戲劇表演專業(yè)，但是在實際教學中，卻依然存在一些問題，所以在實際中，必須針對高校戲劇表演專業(yè)教學問題，進行相應的優(yōu)化調(diào)整，以此提高學生學習效果，滿足學生綜合發(fā)展需求。

一、戲劇表演專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容滯后

從當前高校戲劇表演專業(yè)教學實際看，在教學內(nèi)容上存在大同小異的情況，其內(nèi)容大多是圍繞基本概念、原理、表演技巧等進行介紹，關(guān)于實踐表演的內(nèi)容相對比較少，這也造成了教師在日常教學中，過于看重理論知識講解，忽視了學生實踐能力培養(yǎng)。近幾年，隨著高等教育改革的推進，在戲劇表演專業(yè)課程上進行了調(diào)整，增加了一些職業(yè)素養(yǎng)、實踐表演等內(nèi)容，但是在整體上依然存在教學內(nèi)容滯后的情況，導致培養(yǎng)出來的戲劇表演人才難以契合市場發(fā)展需求。

（二）學生學習主動性比較差

對大學生來說，他們在中學時期面對的是應試教育環(huán)境，其學習目標是在考試中取得高分，學生在學習中習慣于教師的灌輸，自己很少主動學習知識，這也造成了學生本身學習主動性比較弱。在進入高校以后，很多學生會覺得自己已經(jīng)考上了大學，是否努力學習都已經(jīng)不重要，導致學生在學習中缺乏良好動力，沒有明確學習目標，使得學生在學習戲劇表演專業(yè)知識學習中，主動性比較差，削弱了戲劇表演專業(yè)教學效果。此外，近幾年高校戲劇表演專業(yè)招生人數(shù)持續(xù)增加，但是生源質(zhì)量卻逐漸降低，學生之間個體差異比較明顯，學生在學習中依賴教師，而教師則很難兼顧到每一個學生，這也會造成戲劇表演專業(yè)教學效果不佳。

（三）缺乏實踐表演平臺

對于戲劇表演專業(yè)，其本身是一門專業(yè)性、實踐性極強的課程，學生實際表演能力會對整個戲劇表演專業(yè)教學質(zhì)量帶來影響。在實際中，由于戲劇表演專業(yè)教學活動是在課堂上進行，即便是表演活動的開展也是在教室里進行，學生很難真正的感受到舞臺表演情景，這就會在很大程度上削弱學生的實踐表演能力，不利于學生發(fā)展。

（四）教師實踐能力需要提升

當前戲劇表演專業(yè)的教師，大多是理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足的理論型教師，在實際教學中，教師很難高質(zhì)量的引導學生開展實踐表演活動。在校企合作下，高校雖然會從社會相關(guān)戲劇社團中引入一些兼職教師，但是這部分教師很少將精力放在學生教學中。另外，在當前高校管理體制中，對教師的學歷、職稱有較高要求，使得教師會將更多精力放在理論知識學習上，忽視了實踐能力提高，導致教師無法對學生開展多元化的實踐教學活動，降低了戲劇表演專業(yè)教學效果。

二、促進戲劇表演專業(yè)教學發(fā)展的策略

（一）豐富戲劇表演專業(yè)教學內(nèi)容

在高校戲劇表演專業(yè)中，可以增加一些與戲劇相關(guān)的文學內(nèi)容，促使戲劇表演專業(yè)學生具有良好的角色塑造能力，保證在戲劇表演中，人物性格更加明顯，戲劇情節(jié)也更加豐富，同時也保證學生做到活靈活現(xiàn)的表演，并準確的定位角色。對學生來說，他們在戲劇表演過程中，必須對劇本內(nèi)容有全面了解，包括情節(jié)背景、人物心理等，而這就需要學生具有良好的文學修養(yǎng)。在戲劇表演專業(yè)中，增加文學課程內(nèi)容時，教師可以為學生推薦相應的文學作品、電視作品或者是戲劇作品，促使學生可以多渠道的學習戲劇表演知識。

同時在戲劇表演專業(yè)授課方式上，要做到多元化，戲劇表演專業(yè)具備極強的實踐性、專業(yè)性，為了促進學生學習主動性提升，教師就需要確保教學活動的多元化。教師可以在集體授課的基礎(chǔ)上，引導學生開展小組表演、學校表演等活動，提高學生戲劇表演興趣。如教師在引導學生表演品特成名劇《房間》時，教師可以在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，布置舞臺背景，并將整個課堂設(shè)計成“房間”，組織學生開展相應的表演活動，使得房間中的所有表演都會讓房間外的世界令人產(chǎn)生不安，而這也是《房間》所獲取的表演效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的科學應用，可以全面渲染學生表演，指引學生更好的進入到劇本情景中，在具體表演中感受到戲劇所要表達的內(nèi)涵。

（二）多元化培養(yǎng)學生表演能力

在戲劇表演專業(yè)教學活動中，教師要注意充分利用戲劇元素來開展多元化的活動，讓學生有機會表現(xiàn)自己才華，促進學生實踐表演能力提高，同時也促進高校戲劇表演專業(yè)教學水平提升。如蕭伯納的戲劇表演，蕭伯納戲劇具有很強的怪誕性，人際關(guān)系比較混亂，以此表現(xiàn)出相應的社會矛盾，在戲劇中雖然以“虛構(gòu)”內(nèi)容為主，但是也具備一定的“現(xiàn)實”成分，在戲劇表演中學生需要從蕭伯納的角度將現(xiàn)實問題揭露出來，而這也是學生必須表演到位的地方。在教學中，教師可以將現(xiàn)實情境引入表演舞臺上，將虛幻的生活方式塑造出來，同時舞臺設(shè)計也采取虛幻的方式，以此突出對現(xiàn)實的尊重，表現(xiàn)出人們對人性生活的期望。在戲劇表演中，教師應該指引學生采用多元化的表現(xiàn)方式，帶給觀眾強烈的觀看欲望，這樣不僅可以提高戲劇表演專業(yè)教學效果，還能在很大程度上促進學生表演水平提升，有助于學生綜合發(fā)展。

（三）實施多元化實踐表演方式

在實際中戲劇表演實踐形式有很多種，在高校戲劇表演專業(yè)教學中，教師可以通過多樣化實踐表演方式，引導學生開展音樂會、晚會等多種實踐活動，促使學生可以接受相應的表演現(xiàn)場指導，同時也激烈豐富的舞臺表演經(jīng)驗。教師現(xiàn)場對學生進行指導，不僅可以發(fā)現(xiàn)學生在表演中存在的問題，同時也能積累自身表演經(jīng)驗。在高等院校，大多成立有各種表演社團，教師應該鼓勵學生積極的參加這些表演社團，借助表演社團的日常活動來鍛煉自身，同時也可以與表演社團的其他成員相互交流，提高自身表演能力。此外，在實際教學中，戲劇表演專業(yè)教師還可以借助全息成像技術(shù)塑造相應的三維空間，帶給學生身臨其境的表演感觸，讓學生真正的體會到實際表演場景，同時全息成像技術(shù)還可以為戲劇表演提供各種燈光搭配，能強化學生視聽感受，促進了學生表演水平提升。

（四）注重學生表演鑒賞能力培養(yǎng)

在戲劇表演專業(yè)教學中，教師還需要特別注重學生戲劇表演鑒賞能力的培養(yǎng)。在日常教學中，教師可以為學生推薦一些經(jīng)典的戲劇作品，讓學生對這些經(jīng)典戲劇作品進行評價、討論，促進學生表演鑒賞能力提升。另外在實際中，還可以邀請戲劇專業(yè)領(lǐng)域的成功人士或者是演藝明星到學校開展講座，以此激發(fā)學生的學習主動性。傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)是戲劇表演專業(yè)教學重要內(nèi)容，而很多時候?qū)W生對于傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)學習熱情不高，通過藝術(shù)家講座，不僅可以將形象的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)展現(xiàn)到學生面前，還可以強化學生傳承傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的責任。在傳統(tǒng)戲劇表演藝術(shù)講座中，可以從表演服飾、戲劇臉譜等方面入手，將表演穿插到講座中，指引學生可以很好的鑒賞傳統(tǒng)審美元素，加深學生對傳統(tǒng)戲劇表演意識的感知，增強學生的民族文化觀念，賦予傳統(tǒng)戲劇新的活力。

（五）引入豐富教學影視作品

高校戲劇表演專業(yè)教師在教學中，還可以選擇一些優(yōu)秀的戲劇表演素材，借助影視作品來開拓學生的表演視野，促進學生表演能力提高。例如蕭伯納戲劇作品《賣花女》，伊莉莎是一個街頭買花女子，而息金私教授用五英鎊將其買下，并對其進行培養(yǎng)，息金私通過穿著打扮、語言表達方式、待客舉止等方面的培養(yǎng)，證明了環(huán)境可以改變一個人的理論，而伊莉莎知道自己是一個試驗品后，自尊心受到了傷害，重新回到了自己的生活中。這部戲劇作品蘊含著蕭伯納的生活觀念，教師可以借助這一影視作品，指引學生開展戲劇表演，并從中體會到作者的創(chuàng)作思想、所要表達的主題，指引學會說呢過可以從多個角度理解、看待戲劇，促進學生表演能力提升。

（六）提升教師隊伍專業(yè)性

教師是戲劇表演專業(yè)教學活動的主體，教師的綜合素質(zhì)會對戲劇表演專業(yè)教學質(zhì)量帶來直接影響。所以在實際中，還需要特別注重教師綜合素養(yǎng)的提升，對教師開展專業(yè)、系統(tǒng)的培訓再教育活動，提高教師的理論水平，同時也要引導教師多學習、多交流、多實踐，促進教師專業(yè)知識及實踐能力的全面提升。此外，高校還可以制定一些優(yōu)惠政策，吸引戲劇表演專業(yè)人才到學校任教，使得學生可以得到更高水平的戲劇表演專業(yè)人員指導。高校還需要注重特色戲劇表演專業(yè)課程建設(shè)，提高戲劇表演專業(yè)地位，不斷優(yōu)化師資隊伍，保證專業(yè)教學活動的良好開展。

結(jié) 語

總而言之，新時期下市場對高校戲劇表演專業(yè)教學的要求已經(jīng)不再是單純的戲劇表演技能上面，更是對學生的綜合素質(zhì)提出了很高要求。所以在高校戲劇表演專業(yè)教學中，不僅要培養(yǎng)學生良好的專業(yè)水平，還需要對學生其他各方面能力、素質(zhì)進行培養(yǎng)，同時在實踐教學中，還需要針對當前戲劇表演專業(yè)教學中的問題進行處理，優(yōu)化教學方式，調(diào)整教學內(nèi)容，全面提高學生戲劇表演水平，為學生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。