情景模擬教學在學前教育專業舞蹈教學中的應用

□李 俊 江漢藝術職業學院

一、情景模擬教學概述及必要性

情景模擬教學，是指在教學過程中教師通過利用某種形象創設生動具體的情境來激發學生的情感體驗，引起學生的共鳴，從而引導學生充分理解、合理運用教學知識的一種教學模式[1]。情景模擬教學模式的核心內容在于激發學生的學習興趣，使學生全身心投入學習中。在教學過程中，教師通過具體情境的創設可以使學生在學習中獲得良好的情感體驗。

幼兒舞蹈是幼兒學習中不可或缺的一部分內容，因此通過情景模擬教學模式進行幼兒學前舞蹈教學是十分必要的。首先幼兒的思維能力和心智尚不健全，在陌生的學習環境中很難快速融入進去，教師通過創設良好的教學情境，能使幼兒在較短的時間內進入舞蹈學習中，使復雜抽象的舞蹈知識形象化、具體化，從而使幼兒更好地理解和掌握舞蹈教學內容。

二、情景模擬教學在學前教育專業舞蹈教學中的應用意義

（一）有利于激發幼兒的舞蹈學習興趣

學前教育舞蹈教學中，教師精心創設的教學情境大多具有很強的趣味性，能激發幼兒的學習興趣。在實際教學中，教師應意識到幼兒的學習特點和心理，根據教學內容有針對性地創設教學情境，因地制宜地采取有效的教學措施，這對幼兒的學習是極為有利的。

（二）有助于提高課堂教學效率

學前教育專業舞蹈教學的質量與幼兒所處的教學環境具有很大的聯系，情景模擬教學模式注重的是學齡前兒童舞蹈教學情境的創設和良好課堂氛圍的營造，從而讓幼兒在學習的過程中身臨其境，在具體的教學情境中學習舞蹈。這能使幼兒快速融入舞蹈學習中，加深其對舞蹈的情感體驗，進而有效提高學前教育專業舞蹈課堂教學的質量和效率[2]。

三、當前學前教育舞蹈教學中存在的問題

（一）幼兒舞蹈學習興趣低下

目前，我國部分地區學前教育專業舞蹈教學仍然沿襲了傳統教學模式，即教師重復地教學生練習舞蹈動作，沒有抓住學齡前兒童的心理特點。這不僅無法激發幼兒的學習興趣，還會嚴重制約幼兒的學習思維，打消幼兒學習積極性，不利于幼兒良好學習習慣的養成。幼兒心智尚不成熟，學習的積極性和主動性不高，教師在學前教育專業舞蹈教學中不重視幼兒的心理健康發展，不重視教學方法的選擇，必然會導致實際教學中幼兒舞蹈學習興趣的降低。

（二）幼兒自主學習能力不強

傳統的學前教育專業舞蹈教學模式只重視對幼兒進行基礎舞蹈知識的傳授，忽視了對幼兒自主學習能力的培養，認為幼兒只要掌握某個舞蹈動作，能夠跳一支完整的舞即可。部分教師的舞蹈教學內容和幼兒的生活分割開來，不利于幼兒學習能力和綜合素養的培養。幼兒生性好動，學習的過程中往往會出現注意力不集中的現象，再加上教師采用陳舊的教學方法進行舞蹈教學，他們很難在舞蹈學習過程中提高自身的自主學習能力。

（三）師生之間缺乏交流互動

在學前教育專業舞蹈教學中，幼兒學習舞蹈時往往處于被動狀態，教師在舞蹈教學中沒有充分考慮幼兒的學習感受和情感體驗，并且在課上和課下與幼兒缺乏必要的交流互動，這樣不僅會降低幼兒的舞蹈學習熱情，還會影響幼兒學習興趣的激發。部分幼兒性格內向，面對舞臺會怯場，教師在教學過程中沒有對癥下藥，且沒有針對幼兒的個性差異進行專業輔導，可能會導致幼兒的自信心不強，遇事容易緊張。另外，師生間交流和互動較少，也不利于幼兒身心健康、全面發展。

四、情景模擬教學在學前教育專業舞蹈教學中的應用策略

（一）結合教材創設教學情境

眾所周知，學前教育是人生第一個教育階段，學前教育效果良好對幼兒良好行為習慣和學習習慣的養成是十分有利的[3]。在學前教育專業舞蹈教學中應用情景模擬教學模式，需要在校教師積極主動地學習舞蹈教學知識，及時進行專業進修，不斷提高自身的專業教學技能和綜合素養，并結合最新的舞蹈教材和教學案例為學齡前兒童創設良好的舞蹈學習情境。

隨著多媒體在教育教學中的廣泛應用，教師可以結合多媒體信息技術選擇符合幼兒學習心理的情景素材，利用多媒體技術為幼兒營造身臨其境的舞蹈學習氛圍，并將學前舞蹈教學專業知識和理論知識滲透到舞蹈教學情境中，從而開闊幼兒的眼界，拓寬幼兒的知識面，讓幼兒身臨其境地學習舞蹈，進而增強幼兒對學前舞蹈的認知和理解[4]。例如，在舞蹈《一分錢》教學中，教師可以結合舞蹈教學內容，為幼兒創設教學情境，讓其觀察舞蹈視頻，并模擬視頻中的內容進行舞蹈學習實踐，在舞蹈學習中充分發揮自己的想象力和主觀能動性。教師還可以選擇一些具有代表性的舞蹈，強化幼兒對舞蹈知識的認知和了解，讓幼兒在學習的過程中感同身受，更好地進入角色體驗中，進而提高學前教育專業舞蹈教學質量。

（二）以小組為單位進行分組教學

在運用情景模擬教學模式進行學前教育專業舞蹈教學的過程中，教師可以將幼兒分成不同的小組，讓幼兒通過所學的舞蹈知識，以小組的形式進行舞蹈練習。同時，教師應讓幼兒成為舞蹈課堂的主體，為其提供更多自主學習舞蹈的機會。教師可以讓幼兒以小組為單位進行舞蹈比賽，使幼兒積極投入舞蹈學習中。在這個過程中，幼兒既要分工明確，也要團結合作。這能大大提高幼兒的參與度，讓幼兒在合作交流的過程中，增強集體榮譽感，提高學習能力、思維能力和實踐能力。例如，教師讓幼兒分成若干個小組，讓他們自由選擇《潑水歌》《三只鴨子七只鵝》《黑貓警長》等舞蹈，在練習一段時間后進行舞蹈比賽。比賽結束后，教師可以根據幼兒的表現對小組的舞蹈表演進行評分，對表現好的小組給予相應獎勵，增強幼兒的學習信心，讓其在這一過程中不斷提升自己，并促進幼兒之間相互學習。

（三）加強師生之間的交流互動

在學前教育專業舞蹈教學中，教師利用情景模擬教學模式，可以吸引幼兒的眼球，提高幼兒的注意力，讓其積極主動地參與到舞蹈學習中。此外，教師還應增強和幼兒之間的交流互動，這樣才能在舞蹈教學中為學生提供幫助和專業指導，根據幼兒的心理健康狀況和學習特點擬定合適的教學方案，創設具體的教學情境，進而實現和諧平等師生關系的構建。

教師在應用情景模擬教學模式進行學前舞蹈教學的過程中，要結合輔助教學工具、圖片和視頻等教學資料，為幼兒創設具體的教學情境，讓其在學習舞蹈的過程中充分發揮自己的思維能力、邏輯能力和實踐能力。教師不僅要教授幼兒舞蹈，還要在教學過程中根據音樂編排新的舞蹈動作，提高幼兒學習的積極性和主動性。例如，在幼兒形體舞蹈《小小萬花筒》的教學中，教師要重視對幼兒的形體訓練，讓幼兒在學習的過程中注意形體的變換和保持，讓幼兒之間相互學習，共同參與到舞蹈學習中。

此外，教師在學前教育專業舞蹈教學中還應該對幼兒的舞蹈學習過程給予相應評估和幫助，鼓勵幼兒大膽表演舞蹈。教師可以利用情景模擬教學模式將與生活息息相關的情景案例展現在幼兒眼前，讓幼兒大膽發言，促進師幼之間的相互交流和溝通，使幼兒深入學習舞蹈知識和技能，同時提高幼兒的主觀能動性。

結語

在新課程改革和素質教育背景下，情景模擬教學模式應運而生，其也是學前教育專業舞蹈教學中行之有效的一種教學模式，注重幼兒舞蹈教學情境的創設、幼兒舞蹈學習興趣的培養和情感的激發。在學前教育專業舞蹈教學中，教師通過運用情景模擬教學模式，能有效改善課堂教學氛圍，提高幼兒學習的積極性，激發幼兒的創新思維。因此，在實際教學中，教師要科學合理地運用情景模擬教學法，在提高幼兒舞蹈學習能力的同時，進一步提高幼兒綜合學習能力，為其今后學習其他學科知識奠定堅實的基礎。