雙元制傳承動漫職業化教育精神的實踐

□趙 楠 袁立敏 蓋海紅 石家莊信息工程職業學院

我國傳統的動漫人才培養模式主要以課堂為主，受應試教育的影響較為明顯，難以有效地挖掘學生的潛能，存在課堂教學與社會發展脫節的問題。然而，伴隨我國高等院校擴大招生政策的持續推進，大學生就業壓力日漸嚴峻，傳統的人才培養方式、方法及教學理念已經難以滿足現代社會的發展需求。為此，學校應從職業教育的層面出發，培養學生的實踐能力，使學生在心理、態度、思維、觀念、技能、知識等層面符合職業標準和規范，而雙元制能夠通過具體的教學媒介，提升職業化教育的實效性，提高動漫人才的培養質量，傳承并發揚職業化教育的精神，推動我國動漫人才培養體系的健康發展。

一、職業化教育的內涵

職業化教育最早出現在經濟管理學領域，以工作狀態的制度化、規范化、標準化為依據，優化學生的職業資質、保持學生的職業體能、培養學生的職業意識，提升學生的職業素養，進而高效地、全面地完成崗位工作，提升業務能力。在基本內容上，職業化教育包括職業道德、管理能力、約束力和強制性、勝任能力及基本的職業素養，其是員工職業化、企業制度化、人性化、程序化、標準化發展的重要基礎。而在教育層面，職業化教育不僅需要涵蓋以上內容，更要將職業發展與專業教育有機結合起來，將學生的實踐能力、職業素養及行業動態融入人才培養體系中，使學生在職業發展中更契合企業發展的需求。

二、雙元制教育的內涵

雙元制主要指在職業培訓的過程中，使培訓者同時參加企業和學校等教育主體的培訓活動，使培訓者在學校掌握基本的專業知識和技能，在企業獲得崗位技能、職業素養、職業道德等層面的培育。現階段，雙元制逐漸成為我國校企合作辦學的基本模式，即學校和企業共同肩負人才培養的任務，并根據現代企業對人力資本的要求，組織相應的崗位培訓和教學活動。這種教學模式解決了學校在傳統教學中重理論、輕實踐，重應試、輕能力的問題，深入而有效地消除了學校教育和社會發展脫節的現象，提高了人才培養質量和效率，使理論教學覆蓋了行業發展所需要的全部理論，綜合性強、深淺適度、知識面廣，有效地提升了學生分析和解決現實問題的能力。

三、雙元制傳承動漫職業化教育精神邏輯主線

動漫是我國市場經濟發展的新起點與新動力，是解決新經濟形態問題的切入點與契機。在20 世紀七八十年代，我國動漫產業獲得了空前發展，憑借《大鬧天宮》《九色鹿》《天書奇譚》《小蝌蚪找媽媽》等優秀作品打開國門，走向世界。然而，進入21 世紀后，我國動漫產業逐漸呈現疲軟、乏力的發展態勢，難以制作出大量優質的動漫作品。不過在三維CG技術的支持下，國產動漫又迎來了新的發展，其中以《大圣歸來》《魁拔》《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》《白蛇緣起》最具代表性。然而，動漫行業獲得發展與前進的過程中，卻面臨著人才匱乏的困局，各大高校及職業院校所培養的動漫人才很難滿足企業發展的需求，使得企業不得不花費大量時間或精力來構建人才培訓機制。但職業化教育能夠根據動漫產業的發展現狀及問題，提出職業化教育的理念，注重對學生職業精神、職業意識、職業能力、職業道德及職業意識的培養，使動漫人才培育更具針對性、實效性及現代性，能夠滿足動漫產業的發展需求。雙元制根據應用型、復合型人才培養需求，通過校企合作的方式，使學校教育和企業培訓有機地融合在一起，不僅注重學生的社會能力、從業能力、職業經驗，更關注學生的綜合素養，使學生在掌握基本業務能力的過程中，培養包含“使用價值”和“基礎知識”的社會能力。所以，在宏觀層面上，雙元制是實現職業化教育目標的具體手段和措施，是改變動漫人才培養的具體路徑和策略。然而，現階段我國動漫專業的職業教育主要以實踐能力為主，難以把握職業化教育的精神，因此在未來的教育過程中，學校應深化職業化教育的內涵，從職業經驗、職業技能、職業道德、職業素養、職業知識、職業標準等層面，培養學生基本的從業能力、職業素養和專業技能，使學生逐漸成為推動我國動漫產業快速發展的中堅力量。

職業化教育精神涵蓋了學生職業發展的各個層面，注重培養學生的職業能力和業務能力，而雙元制教育模式，能夠通過校企合作的方式，以學校培育和企業培訓的形式，實現職業化教育的目的，能夠傳承并發揚職業化教育精神，提高動漫人才培養質量，推動我國動漫產業的快速發展。