“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革探討

□秦麗鑫 哈爾濱師范大學(xué)

21 世紀(jì)撞響了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的鐘聲，人們生活的世界也因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)變得更加絢爛。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中國(guó)高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行。

信息時(shí)代多元文化的大融合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)信息傳輸?shù)目旖荩瑤?lái)了信息量、知識(shí)量的成倍增長(zhǎng)，這些要求人們不斷提高處理信息及知識(shí)的能力。與此條件相呼應(yīng)，社會(huì)在對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求、培養(yǎng)及評(píng)價(jià)等方面也提出了新要求。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該加快改革，否則難以滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)人才的要求。而要想培養(yǎng)出新型設(shè)計(jì)人才，高校不僅要利用好各種新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且要把教育和互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)合起來(lái)，讓教育朝著多元化方向發(fā)展。

一、我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的困境

藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)起步的時(shí)間比較晚，不過(guò)二十年左右，缺乏深厚的歷史積淀和清楚的發(fā)展脈絡(luò)。而在信息時(shí)代下，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育又需要快速地進(jìn)行變革。總體來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革面對(duì)的困境主要有以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。我國(guó)高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式大都相似，雖然大家都急于創(chuàng)新，但是都沒(méi)有創(chuàng)造出新的創(chuàng)新模式，都在一個(gè)“舒適圈”中不愿走出來(lái)。

二是學(xué)生缺乏實(shí)踐。雖然說(shuō)實(shí)踐離不開(kāi)理論，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而當(dāng)前高校的大部分學(xué)生都缺乏實(shí)踐操作能力。雖然教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，但因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量大，教師不能逐一審查學(xué)生的作業(yè)，所以實(shí)踐意義不大。

三是市面輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的沖擊。在信息時(shí)代下，當(dāng)前的設(shè)計(jì)基本需要各種電腦軟件來(lái)完成，如常用到的Photoshop、CAD、Lightroom 等。由于各行各業(yè)對(duì)精通軟件的人才需求很大，大量輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就相應(yīng)產(chǎn)生了，而輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用培養(yǎng)更加系統(tǒng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)更多，這對(duì)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了很大沖擊，也讓我們對(duì)于該如何改變當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀產(chǎn)生更深的思考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的必要途徑

一是加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)、軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，同時(shí)也要讓教師真正投入教學(xué)之中。教師可以通過(guò)虛擬的方式給學(xué)生進(jìn)行授課，可以和學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行交流，完全用虛擬方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。虛擬教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)自主性，讓學(xué)生按照自己的興趣和發(fā)展來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，與此同時(shí)，教師也完全可以自主地選擇教學(xué)方式，叢而在虛擬場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加耳濡目染的教學(xué)影響。換言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師和學(xué)生可以突破原有的桎梏，完全按照自己的真實(shí)想法進(jìn)行平等的藝術(shù)創(chuàng)作方面的交流。信息時(shí)代下多元化的信息接收渠道注定了新時(shí)期藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)更加多樣化。

二是從純粹的技術(shù)層面講，高校必須培養(yǎng)學(xué)生基本的虛擬軟件操作能力，這是進(jìn)入虛擬時(shí)空的藝術(shù)設(shè)計(jì)的必要的梯子，沒(méi)有這個(gè)梯子是根本無(wú)法進(jìn)入虛擬的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的。同樣，教師也應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體而言，教師可以在教學(xué)板塊中或互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，加入優(yōu)秀作品顯示、作品交流、作品展評(píng)等功能，不同學(xué)校之間也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)連接起來(lái)，對(duì)將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生分享設(shè)計(jì)心得。這樣學(xué)生就可以在教學(xué)平臺(tái)上暢所欲言，向教師說(shuō)出自己在設(shè)計(jì)過(guò)程的所想所感，并提出自己的疑問(wèn)，而教師也可以直觀地了解學(xué)生的真實(shí)想法，并解決學(xué)生的疑問(wèn)。

三是加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解。正如鮑里斯·格羅伊斯所言，“不能將藝術(shù)降低到僅僅是技藝總和的層面”，設(shè)計(jì)教育不能被當(dāng)作一種技藝的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的審美功底。對(duì)于當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)講，讓學(xué)生擁有良好的審美能力和審美經(jīng)驗(yàn)都是不容易達(dá)到的事情，因此，教師要在理論知識(shí)的教育中增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠真正對(duì)接社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

信息時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展后雖然初步形成了新的教育模式，但還處在萌芽階段，且受到各種條件的限制，以及來(lái)自各個(gè)方面的質(zhì)疑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的今天，我們必須探索在虛擬空間中進(jìn)行設(shè)計(jì)的可能性，同時(shí)我們必須強(qiáng)調(diào)虛擬時(shí)空是一個(gè)不斷拓展、不斷延伸的開(kāi)放式空間。我們只有不斷激發(fā)出藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生面對(duì)數(shù)字技術(shù)時(shí)的創(chuàng)造力和想象力，才能使他們更從容地面對(duì)數(shù)字時(shí)代的未來(lái)。那么究竟什么樣的模式最適應(yīng)信息時(shí)代的特點(diǎn)，最適合信息人才的培養(yǎng)？這就需要熱衷于信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有識(shí)之士們?nèi)ゲ粩嗵接憽?/p>