高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

□羅嵐蘭 四川工業(yè)科技學(xué)院

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對于高校教育也提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門對學(xué)生創(chuàng)新能力要求較高的專業(yè)，要求教師有效改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方式，在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，使社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的需求量也在逐漸增長，這就要求高校注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效滿足當(dāng)前社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的需求。本文將針對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法展開具體討論。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及相關(guān)問題

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重

當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在不少問題，需要教師提出合理的解決策略，有效提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門由國外引進(jìn)的學(xué)科，在我國的發(fā)展時(shí)間較短，這就導(dǎo)致專業(yè)教師在這一學(xué)科的教學(xué)上缺乏獨(dú)立的教學(xué)理念和教學(xué)流程，只是將國外的教學(xué)方式完全照搬，忽視了國家文化差異對教學(xué)質(zhì)量的影響，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維不能被很好地激發(fā)出來。同時(shí)，隨著市場對于創(chuàng)新型人才的需求快速增長，學(xué)校為了滿足市場的需求，盲目開設(shè)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)水平參差不齊，教育理論體系不統(tǒng)一，從而給教師教學(xué)帶來了一定的阻礙。此外，由于教學(xué)模式單一，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能被有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后無法滿足市場的需求，不能適應(yīng)新的工作崗位，從而影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）高校藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)不合理

除了專業(yè)教學(xué)同質(zhì)化問題外，高校藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)不合理也是當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興專業(yè)，與傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專業(yè)有著較大的差別，要求教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)、合理的調(diào)整。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為發(fā)展時(shí)間較短的專業(yè)，缺乏相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)模式作為參考，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能根據(jù)實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效率較低。另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由傳統(tǒng)工藝美術(shù)與西方國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合而成的，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐必然與西方發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之間存在一定的差異。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在日常教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏監(jiān)督管理，使學(xué)生的實(shí)踐效率較低，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位，市場競爭力小。除此之外，高校相關(guān)教學(xué)體系的不完善，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為簡單，難以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)性作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

（一）營造良好的創(chuàng)新性實(shí)踐氛圍

為了有效提高當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，專業(yè)教師應(yīng)注意營造良好的創(chuàng)新性實(shí)踐氛圍，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生對創(chuàng)新能力有較為清晰的認(rèn)知，并創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。此外，教師不僅應(yīng)注意提高學(xué)生的思維能力，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，有效提高當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新教育

教師不僅要為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要注重對相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)新知識科目的教學(xué)，以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生掌握藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力方面的知識，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到，創(chuàng)造型藝術(shù)人才不僅應(yīng)具備創(chuàng)新精神和健全的人格，還應(yīng)具有能夠?yàn)閷I(yè)獻(xiàn)身的高尚情懷，同時(shí)還應(yīng)具有一定的批判精神。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思和評價(jià)能力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的理解，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，向?qū)W生灌輸高尚的精神和情懷，幫助學(xué)生形成健全的人格。

（三）多元教學(xué)

高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生的知識視野。這就要求高校能夠積極采用校內(nèi)教育與其他教育相結(jié)合的教育機(jī)制，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高校教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生社會(huì)道德、價(jià)值觀念、風(fēng)俗人情方面的教學(xué)，幫助學(xué)生未來能夠更好更快地融入社會(huì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意對其他知識的穿插教學(xué)，讓學(xué)生獲取更加豐富的知識，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，能使學(xué)生更快更好地參與社會(huì)工作，并有效促進(jìn)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展，要求各高校之間進(jìn)行相應(yīng)的文化交流，從而有效開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)改善當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。