新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合育人新模式實踐探索

卞欽 孫林

新時代背景下，產(chǎn)教融合基地建設(shè)承載著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、技能教學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和推廣，以及師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等方面的功能。近年來，宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞政策方向，在對實訓(xùn)基地一期運行機(jī)制進(jìn)行診斷評價的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了相關(guān)制度、措施，建設(shè)了實訓(xùn)基地二期“產(chǎn)教融合園”，從發(fā)展定位、功能布局等方面積極探索企業(yè)實踐、專業(yè)成長、教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等育人新模式，走出了一條適合自身發(fā)展的產(chǎn)教融合之路。

一、實訓(xùn)基地一期建設(shè)情況

宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2011年建設(shè)完成了實訓(xùn)基地一期工程，其主要目的是在滿足實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，積極開展校企合作，將學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)過程與企業(yè)的實際操作對接，讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程，以提升其職業(yè)認(rèn)知，積累職業(yè)經(jīng)驗。實訓(xùn)基地一期工程共建設(shè)了283個實驗實訓(xùn)室，投資7000多萬元，以專業(yè)為類別，重點圍繞專業(yè)建設(shè)、技能人才培養(yǎng)等來規(guī)劃布局實訓(xùn)項目。同時，各專業(yè)圍繞校企合作，積極引進(jìn)企業(yè)行業(yè)資源，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相銜接，實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品相匹配。如會計實訓(xùn)基地與會計事務(wù)所合作共建校外實訓(xùn)基地，電子專業(yè)與宜興森威電子合作共建產(chǎn)學(xué)研校內(nèi)實訓(xùn)基地，旅游專業(yè)與宜興張公洞風(fēng)景區(qū)合作共建學(xué)生實踐教學(xué)基地，餐飲專業(yè)與宜興盛世桃園酒店集團(tuán)合作共建校內(nèi)“宜幫菜”研發(fā)中心，電纜專業(yè)與中超集團(tuán)合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。2014—2019年間，學(xué)校學(xué)生的技能水平有了突破性提高，在全國職業(yè)院校技能大賽上共計獲得9塊金牌，省級賽事更是取得三年連續(xù)翻番的歷史性成績。

但隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的不斷加大，學(xué)校實訓(xùn)基地一期建設(shè)也逐漸顯露出校企合作機(jī)制不完善、合作難以深入的問題。特別是在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)校只能參與一些生產(chǎn)性活動或者是無技術(shù)要求的操作活動，很少涉及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、專業(yè)能力、師資建設(shè)及實習(xí)實訓(xùn)管理等方面，使校企合作流于表面。同時，學(xué)校設(shè)置的課程也存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)科劃分比較明顯;學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容僅僅圍繞書本或?qū)嵱?xùn)冊，而這些多與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)。從企業(yè)角度來看，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)目標(biāo)崗位差距較大，滿足不了企業(yè)“短、平、快”的效益追求。從職業(yè)學(xué)校層面來講，實訓(xùn)基地建設(shè)需要現(xiàn)代化的企業(yè)管理制度，而學(xué)校資源整合能力不夠、技術(shù)服務(wù)能力偏弱，這就導(dǎo)致了校企合作無法深入，企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的基本動力不足。

二、在診斷與改進(jìn)基礎(chǔ)上完善“產(chǎn)教融合園”的框架布局

（一）完善“產(chǎn)教融合園”功能布局

作為國家發(fā)改委職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程，宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實訓(xùn)基地二期“產(chǎn)教融合園”是學(xué)校拓展職業(yè)教育培養(yǎng)模式、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的載體，也是學(xué)校遵循“產(chǎn)教融合、校企合作、知行合一、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，努力推動學(xué)校發(fā)展的新的特色與亮點。在“產(chǎn)教融合園”的規(guī)劃中，建設(shè)運行的項目包括校企產(chǎn)教融合、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、名師工作室等。因此，“產(chǎn)教融合園”的功能布局主要分為：生產(chǎn)教學(xué)區(qū)、創(chuàng)業(yè)一條街、大師工作室、科技創(chuàng)新區(qū)，旨在解決以下四個方面的問題。

1.通過引企入校解決專業(yè)教師的企業(yè)實踐問題

對照各級教育主管部門關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)教師企業(yè)實踐的要求，園區(qū)計劃引進(jìn)30家左右的規(guī)模企業(yè)進(jìn)駐，為教師提供企業(yè)實踐的崗位與工種，力爭實現(xiàn)專業(yè)全覆蓋，并由校企共同考核教師的企業(yè)實踐情況，加強(qiáng)教師與企業(yè)的融合，使專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉落到實處，彌補專業(yè)教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的缺憾，真正將生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合、行業(yè)與教育結(jié)合。目前，園區(qū)已經(jīng)引進(jìn)5家規(guī)模型企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，開展的合作形式有學(xué)生見習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、教師實踐、企業(yè)講座。學(xué)校為每個企業(yè)派兩位教師對接，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)工作，學(xué)院和企業(yè)也均派專人對接，一個企業(yè)、一名負(fù)責(zé)教師、多名企業(yè)師傅相組合，負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合項目的實施全過程。

2.通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院解決技能培養(yǎng)與生產(chǎn)需求的問題

為貫徹落實習(xí)近平總書記提出的“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的職業(yè)教育辦學(xué)要求，宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足園區(qū)企業(yè)為學(xué)生提供了實驗實訓(xùn)崗位，實現(xiàn)了“學(xué)校即工廠、教室即車間、教師即師傅、學(xué)生即徒弟、作品即產(chǎn)品”的技能人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生的技能水平緊跟企業(yè)生產(chǎn)實踐需求，幫助學(xué)生第一時間接觸新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料，真正做到在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)人才。2020年7月，學(xué)校和上市企業(yè)中超集團(tuán)合作成立“中超利永紫砂文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，以紫砂文化為紐帶，在紫砂文化、電子商務(wù)、宜幫菜研發(fā)等專業(yè)方向開展人才培養(yǎng)的合作。

3.通過全產(chǎn)業(yè)鏈合作模式形成新的培養(yǎng)機(jī)制

“產(chǎn)教融合園”將教學(xué)與生產(chǎn)、教師與工程師、教室與工作室相融合，致力于打造新型的人才培養(yǎng)梯隊。在實訓(xùn)基地一期功能基礎(chǔ)上，二期“產(chǎn)教融合園”形成了一套新的培養(yǎng)體系。同時，人才標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、培養(yǎng)體系由校企共同構(gòu)建，推動了實習(xí)實訓(xùn)向園區(qū)企業(yè)的生產(chǎn)性實踐轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了運營共擔(dān)、師資共培、人才共育、就業(yè)共促的建設(shè)機(jī)制。

4.拓展教學(xué)模式解決師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

學(xué)校充分發(fā)揮當(dāng)前學(xué)校國賽省賽金牌教練、企業(yè)大師的引領(lǐng)作用，在“產(chǎn)教融合園”G樓建設(shè)了“大師工作室”，努力培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，形成了技能人才的培養(yǎng)梯隊;同時，學(xué)校鼓勵師生結(jié)合專業(yè)特長創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，如建筑裝飾國賽金牌老師創(chuàng)辦“氿元裝飾公司”、電子裝配國賽金牌教練開辦“斯特姆科技有限公司”、電子商務(wù)教師創(chuàng)辦品牌“陶滋味”等，引領(lǐng)師生在園區(qū)全程參與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營，體驗創(chuàng)業(yè)全流程，在園區(qū)實踐中培養(yǎng)師生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，大大提高了師生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）重構(gòu)“產(chǎn)教融合園”運行體系

為了推動校企全面深度合作，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益的雙豐收，學(xué)校“產(chǎn)教融合園”的模式、功能、定位是對職業(yè)教育全面深化的綜合改革，建構(gòu)了一套具有“診斷—改進(jìn)—反饋”的人才培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建質(zhì)量保障體系

“產(chǎn)教融合園”的功能建設(shè)首先要貫徹的是質(zhì)量為先意識，保證其能對學(xué)生進(jìn)行全方位全過程多角度育人。其次，需要建立一整套內(nèi)部質(zhì)量保障體系，以學(xué)生成長成才作為主要教育目標(biāo)。因此，學(xué)校將“產(chǎn)教融合園”的功能布局與實訓(xùn)基地一期學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)區(qū)組成了一套多方位全過程的培養(yǎng)體系。同時要求每個區(qū)域的教育教學(xué)都要有教學(xué)質(zhì)量保障體系和相關(guān)工作機(jī)制，對每個不同的功能區(qū)實行常態(tài)化周期性的診斷和改進(jìn)，引進(jìn)了退出機(jī)制。

學(xué)校“產(chǎn)教融合園”的成功運行離不開政府部門搭建平臺、出臺政策文件的支持，其特點是打破了學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，通過校企協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案，同時對企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)活動制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)，形成了制度保障。比如，對入駐“產(chǎn)教融合園”的企業(yè)，政府在稅費、學(xué)校在租金和生產(chǎn)成本等方面根據(jù)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a貼或獎勵。為學(xué)校促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面作出貢獻(xiàn)的企業(yè)大師、技師，在社會美譽度、職稱稱號上都有相應(yīng)的獎勵標(biāo)準(zhǔn)。

2.組建專業(yè)評價機(jī)構(gòu)

學(xué)?！爱a(chǎn)教融合園”建設(shè)需要依靠專業(yè)的評估機(jī)構(gòu)對園區(qū)的專業(yè)定位、實踐課程、實習(xí)活動、專業(yè)條件及特色等方面進(jìn)行診斷評估，給出專業(yè)的建設(shè)意見。其中，專業(yè)評價機(jī)構(gòu)主要由政府部門、教育部門、學(xué)校、企業(yè)龍頭、行業(yè)專家組成。“產(chǎn)教融合園”還根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了一套專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系，包含對企業(yè)、學(xué)校、名師活動、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價，并結(jié)合日常實習(xí)活動的數(shù)據(jù)分析，定期開展評價活動，強(qiáng)化過程性診斷，以評價報告的形式，進(jìn)行反饋整改。例如，在實訓(xùn)基地和“產(chǎn)教融合園”運行過程中分析實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題、原因，收集企業(yè)、專業(yè)的發(fā)展情況，便于在校企合作、人才培養(yǎng)定位、課程建設(shè)改革、課程教學(xué)評價、師資建設(shè)等方面及時作出調(diào)整。

3.搭建信息化支撐平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，“產(chǎn)教融合園”在運行過程中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建成了內(nèi)部數(shù)據(jù)評估平臺，對園區(qū)內(nèi)不同功能區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，以精確的數(shù)據(jù)支撐作為內(nèi)部質(zhì)量的保障?！爱a(chǎn)教融合園”的四大功能區(qū)都建有數(shù)據(jù)采集分析中心，能對學(xué)生的實習(xí)情況、過程、成果（產(chǎn)品）、滿意度進(jìn)行統(tǒng)計分析，最后對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度也會有一個客觀的評價。有了數(shù)據(jù)的支撐，學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的把控、保障和改進(jìn)更具體、更高效。

4.建立完善的考核機(jī)制

對于實施質(zhì)量管控的功能部門，學(xué)校和企業(yè)有責(zé)任進(jìn)行考核管理，建立了完善的考核機(jī)制。學(xué)校設(shè)置產(chǎn)教融合管理辦公室與企業(yè)直接對接，同時對校企合作成果、學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項目、大師工作室產(chǎn)出、科技創(chuàng)新活動進(jìn)行分類效果評價，形成評價報告，以信息公告形式接收各方面的監(jiān)督。對貢獻(xiàn)度較大的企業(yè)或部門，在稅費、房租、資金撥款、職稱晉升等方面都有相關(guān)的政策支持。

三、結(jié)語

產(chǎn)教融合是新時代職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要途徑，宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“產(chǎn)教融合園”通過校企不斷融合，為企業(yè)的發(fā)展和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)、師資水平提升提供了有力支撐，推動了企業(yè)和職業(yè)學(xué)校命運共同體的形成，探索了一種政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間合作育人的新形式，走出了一條職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。

（本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題“在‘教診改背景下的產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)”階段性研究成果，項目編號：XHZX038）

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）