高職院校田徑課學生消極行為成因及其對策

龔俊峰

摘? 要：田徑課是高職院校體育教學的重要內容，對于提升高職學生的身體素養具有非常重要的作用。但是從實際的情況來看，高職院校田徑課中學生的消極行為比較嚴重，很多學生對田徑課的興趣不高，田徑運動過程中難以堅持下來，導致田徑課的價值和作用不能充分發揮出來。針對這種情況，就要求教師要分析田徑課學生消極行為的成因，并積極探索有效的對策，本文就此展開討論，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：高職院校? 田徑課? 消極行為? 教學方法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）10（a）-0062-03

Abstract： Track and field is an important part of physical education in higher vocational colleges， which plays a very important role in improving the physical quality of higher vocational students. However， judging from the actual situation， the students' negative behaviors in track and field classes in higher vocational colleges are quite serious. Many students are not interested in track and field classes， and it is difficult to persist in the course of track and field sports， resulting in the value and function of track and field classes not being fully brought into play. In view of this situation， teachers are required to analyze the causes of students' negative behaviors in track and field classes and actively explore effective countermeasures. This paper discusses this issue in order to provide some reference for people.

Key Words： Higher vocational colleges; Track and field class; Act of omission; The teaching method

田徑運動對推動學生的身心健康發展、增加學生身體各系統機能具有非常重要的意義，是促進學生全面發展的重要途徑，也是高職院校素質教育的重要內容。但是從實際的情況來看，高職院校學生在田徑課上存在著各種消極的行為，學生的田徑運動訓練積極性不高，課堂上容易開小差，動作往往不到位，很難達成教育目標。針對這種情況，就要求教師要給予高度重視，要積極分析學生消極行為的成因。

1? 高職院校田徑課學生消極行為成因

1.1 對田徑課的重視程度不夠

很多高職學生在田徑課上的消極行為都是由于對田徑課這門課程的重視程度不夠引起的。進入高職院校之后，學生不再面臨升學壓力，田徑課的成績不會影響學生的升學，所以很多學生就認為田徑課不重要，甚至將田徑課當成一門放松的課程，認為只要在期末考試中能夠及格就行。很多學生在平常的田徑課上都不夠認真，注意力不集中，對教師的田徑理論知識講解不重視，對于各種田徑項目的訓練也不夠積極和主動，往往是為了應付教師，所以對于教師的動作示范往往只是隨便看看，整個田徑課的積極性和參與性都比較差。學生的思想決定了學生的學習態度，而學習態度不端正最終導致了學生的消極行為。

1.2 教學模式和方式比較陳舊

從實際的情況來看，大部分體育教師的田徑課教學都采用比較落后和陳舊的教學方法，一般是先講解相關田徑項目的理論知識，然后示范動作，并組織學生進行訓練，以此來強化學生的運動技能[1]。但是對于這種一成不變的教學方式，高職學生容易產生抵觸和排斥的心理，教師營造的課堂氛圍非?？菰锖头ξ叮瑢W生就很容易走神，最終導致學生的課堂參與度不高。田徑項目的運動訓練往往比較單調和枯燥，如果教師沒有采取形式多樣的方式來指導學生訓練，那么學生就很難體會到田徑運動的樂趣，自然難以積極投入到訓練中來。另外，教師對于田徑理論知識的講解也缺乏技巧，照本宣讀，也很難讓田徑課充滿活力和生機，最終使得學生出現各種消極行為。

1.3 課堂管理方法不合理

教師的課堂管理方式很大程度上會決定學生的課堂行為和課堂態度，而從實際的情況來看，部分高職院校的體育教師在田徑課的教學中，對學生的管控太松，常常讓學生自由式活動，或者示范田徑項目的動作之后，就讓學生象征性進行訓練，訓練過程中也沒有對學生的動作進行嚴格糾正，從而導致了學生懶散的行為[2]。另外，還有一些體育教師在田徑課上太過嚴肅，課堂氛圍枯燥、單調，整個田徑課的氛圍非常壓抑，學生做錯一點就懲罰學生，讓學生產生恐學和厭學的心理，進一步增長了學生的消極行為[3]。