真正的我手寫我心

張春嬌

“現代社會以海德格爾的一句‘一切實踐傳統都已經瓦解完了為嚆矢。濫觴于家庭與社會傳統的期望正失去它們的借鑒意義。但面對看似無垠的未來天空，我想循卡爾維諾“樹上的男爵”的生活好過過早地振翮……”以上語句來自于一篇名為《生活在樹上》的浙江省2020年高考作文首段。浙江省高考作文閱卷大組教授點評文章稱“老到和晦澀同在，思維的深刻與穩當俱備。”然而作為一名小學語文教師，我卻不希望我的學生寫出這樣的作文。

在小學課堂教學中，占據最大比重的語文，而在語文教學中，最難教的是作文。在小學階段，小學的作文教學一直是個令語文教師頭疼的問題，因為通常小學生怕寫作文，不知如何寫作文，當教師要求寫作文時，他們往往是抄襲作文書上的范例，而不去進行必要的思考。在小學生寫作文的過程中，教師的指導占很大的作用。但是，當前絕大部分小學語文教師都面臨著作文教材本身不系統、而自己補充又不知從何下手，急于求成、又缺乏正確的指導方法這兩大難題。對此，教師所采取的方法一般是加大學生的練習力度來提高學生的寫作水平。這種方法不但不會激起學生的寫作興趣，還會把學生對作文僅存的一點好感全部扼殺掉。為此，教師應當對小學生寫作過程中遇到的問題加以了解，并有針對性地改進教學方法，革新教學模式，幫助他們解決問題，提升他們的寫作能力。

一、找我心

作文就是讓學生練習把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。看、聽、想，屬認識活動，沒有認識活動就沒有表達內容，認識不真不深，表達也就言之無物，流于膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。一句話，就是要豐富生活，勤于積累。作文指導課要從內容入手，則主要是從學生的生活積累入手，激發表達欲望。解決了寫什么的問題后，要在語言表達的指導上著力。教材中作文訓練的安排，即使是同一題材，在表達形式上的要求也是逐步提高的，通過一次作文訓練上一個表達的臺階。要讓學生知道怎樣從那些方面著手，要使學生善于在生活中發現寫作的各種素材，多參加一些社會活動。以此來豐富自身的生活閱歷，以便在遇到命題作文或自主寫作等方式時，能從容不迫的進行。

二、集我思

歐陽修在討論如何寫好文章時說：“無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。”便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想、積累豐富的詞匯、規范寫作方式。到寫作時才能游刃有余，左右逢源、揮筆及下。以可以看出，寫出一篇優秀作文不是橫空出世，是需要飽讀經書的。所以，離開優秀范文，離開原型，學生的創造性想象就會枯竭。學生的優秀習作也需要豐富的表象，優秀范文習作的生動、具體、新穎，會根植在學生的頭腦中，便成為最有生命力，最能激發創造性想象的優質表象，學生創作優秀寫作就有了知識的源頭，想象左右逢源，得心應手。在許多學生的頭腦中寫作方法、寫作技巧只是說說而已的空洞抽象的事物，其實優秀的習作都是可以“看”得見，“摸”得著的東西。一旦能熟練掌握運用就是一種熟能生巧的寫作技能。當然，寫作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教師定向指導、學生練習、反饋強化等步驟有序進行，久而久之學生就會形成自己的寫作技巧和風格，切不可操之過急。教師在指導學生閱讀時，要讓小學生善于收集名句好詞，掌握范文中運用的修辭手法，記隹范文中好的寫作結構。在實踐寫作時，多加以指導，參考掌握了知識。加以時日，就可擺脫寫作束縛，自主思考、自主觀察、自主創作。這樣就可一石二鳥，即提高了寫作水平，又開闊了對生活環境的認識。每個人都有惰性，特別是小學生，經常會不自覺的遺忘，沒有督促，明知有意義的事也會輕易放棄。為此，教師可采用一些切實有效的措施，規定每位學生收集若干優秀習作，每個星期進行檢查、批閱，既強化又鼓勵，這樣持之以恒，反復訓練，積累就將成為大部分學生的自覺行為。

三、激我趣

“語文課程標準”給習作的定位，寫作能力是語文素養的綜合體現。擺正思想、確立方向，相信積累中創作的習作思路會給學生指明一條習作之路，更需要老師想方設法去激發學生的興趣。自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態下的作文教學，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，學生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導致作文教學的無政府狀態，使作文教學無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢？

學生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。我們的作文教學目的，也不是為了培養少數的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。試想，當一個班級形成了一股熱愛寫作、交談寫作經驗、探討寫作經驗的風氣，那誰不會喜歡上寫作，誰都會在這樣的氛圍中得到比學習更有意義的東西，那就是學習寫作帶來的快樂。

四、練我手

有時候，學生積累了大量的寫作素材，也會出現不知怎么寫作的情況，這就涉及到寫作方法的問題。有了一定的素材，還要有分析、整理和利用材料的能力，才能運用一定的方法把這些材料重新組織起來，將材料變成文章。這就要求學生要學會從收集的材料中吸取營養，并將這些營養變成自己的表達方式和方法。為了減輕學生寫作時的心理負擔，我們要指導學生，只要把心里想的寫出來就行，也就是說要讓學生敢于寫，而不是要在用詞嚴密性、思維縝密性和語言優美性上對學生作出過多的要求。

快樂地寫作，又因寫作而快樂，這是老師和學生的永遠追求。我們應該在教學中積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情。讓學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活，善于積累，就能真正做到我手寫我心。