線上美育的實踐與思考

張如意

美國著名心理學家馬丁賽格里曼曾說過：“樂觀不僅是比較迷人的性格特征，而且能使人對生活中的許多困難產生免疫力。”迫于疫情的影響，長期居家學習的環境和狀態讓很多同學喪失了這種抵抗困難的免疫力。逃避課業，沉迷網絡，拒絕溝通，封閉自己。面對此情此景，我認為幫助學生快速調整心態、直面困難、健康生活，將是疫情期間線上美育工作的重心。

一、線上主題班會促進班級凝聚力

主題班會是班級美育工作的主陣地，也是教師向學生進行心靈思想教育的一種溝通形式。疫情迫使我們將美育工作的主戰場從線下轉為線上。班主任可利用高效、豐富的線上班會活動，幫助學生心靈減負，激發其正能量。

（一）線上班會應注重活動形式的多樣化

俗話說，變則新，不變則腐。活動形式要不斷創新，才能達到實際效果。一味俗氣老套的說教只會令學生心生厭倦，反而喪失教育的實際意義。因此，我從線上班會設計形式入手，求創新、拓花樣。專題討論會、小組茶話分享會、小品演繹、觀點辯論賽等不拘泥于形式，學生又津津樂道的活動均在我班線上班會中有所體現。在這樣的班會課堂里，學生們重新找到了自我定位，重拾樂觀與希望。

（二）線上班會應關注主題的時代特征

班會主題的選擇應該是積極向上而又豐富視野的。既要有注重學生基本素養的培養，又要有緊跟時代步伐與國情時事相結合。

（三）線上班會應注重家校聯合教育

“家校聯合式主題班會”是指邀請家長走進班會課堂，是學校和家庭共育的一種互動式教育模式。家庭教育與學校教育應互力、互助，共同承擔育人職責。只有真正實現家校溝通，全面了解學生實際所需，才能幫助學生更好地融入小家庭，走入大社會。

二、居家網課傳遞樂觀教育

疫情期間，常規課堂的授課方式在云講臺上加速升級。學生作為學習的主體，教與學模式的改變應圍繞學生綜合能力的提高而發生。如何利用網絡拉近師生彼此的距離？如何幫助學生成為快樂的學習者，而非被動的接受者？多模態教與學的嘗試將帶給學生在學習上更多可能性。

（一）利用課前熱身活動，激發英語學習興趣

線上英語課，我化身心情主播，積極走入學生。利用豐富多彩的課前熱身活動，有效激發學生英語學習興趣。如演唱勵志英文歌，繞口令大比拼等。每天短短5分鐘的課前熱場卻溫暖了每個孩子的內心，幫助他們從默默聽眾轉變成自信英語學習者，真正實現變被動學習為主動獲取。

（二）借助平臺工具，激勵學生自主朗讀

北京中學的余國志老師曾在文章中提到，網課就是“工具、場景、主題、內容”的結合。網課應該是多模態的學習模式。教師要認識到自身角色的變化。我們應從知識的擁有者轉變成學習的指導者、協作者和創新的實踐者。

網絡課堂中，多重互動模式的引入，平臺問答工具的使用，深受學生歡迎。以簽到接力為例，第10名打卡接力的同學將成為下節英語課的領讀員。這位同學可自由挑選下一名同學接力領讀。慢慢地，越來越多的同學加入到提前預讀、每天朗讀的隊伍中來。網絡平臺工具的巧妙利用，有助于自主朗讀好習慣的養成。

（三）采用多模態、多反饋練習方式，提升英語綜合能力

區別以往機械抄、枯燥讀的家庭作業，學生可根據自身學習情況，自主選擇課后練習方式。如，讀給自己，講與他人，寫給自己，說與他人等。每天5分鐘的聽、讀、講、練活動不僅為學生自己和他人帶來愉悅的閱讀體驗，更提升了自我閱讀效能感。多模態、多反饋的練習方式有效提升了學生的英語綜合能力。

三、網絡實踐活動豐富美育教育

教育的根本任務是育人。所謂育人就是要促進個體的身心全面和諧發展。教師應充分利用豐富的網絡資源，大力開展線上美育，以培養學生綜合審美。

（一）開展線上心理疏導，強健精神之美

疫情期間，長期居家，很多學生沉迷游戲無法自拔。遇到這種情況，教師首先應幫助學生明確良好生活習慣的重要性，強調不良習慣的危害并通過各種途徑和方法對癥下藥，幫助學生重新擁抱健康生活觀。

教師可利用電話、視頻等途徑與學生智慧談心，鼓勵學生主動與朋友、老師、家長等值得信賴的人溝通交流，釋放壓力、緩解不良情緒。

（二）開展線上體育運動，強健體魄之美

通過在線會議app，班主任親自示范，帶領學生進行線上平板支撐、仰臥起坐、俯臥撐等體育活動。年級組每周一次的體育達人挑戰賽更是成功地激發了學生更快、更高、更強的健康體育意識

（三）開展線上美術、音樂、文學實踐活動，提升綜合審美

1.美術和音樂

藝術是心靈的呼喊，是人類對美的不倦追求。學生們的藝術修養和道德情操在美術創作、音樂演奏中得以發揮。在收集上來的藝術作品中，很多學生將自己積極抗疫的居家生活狀態以書法、繪畫、攝影等形式表達出來。在與藝術教育相結合的美育活動號召下，我校開展了“以藝抗疫”線上藝術展示活動。學生們以優美的歌聲，質樸委婉的彈奏旋律，直抒胸臆，堅定抗疫。

2.文學

在語文老師的帶領下，學生們主動學習和欣賞優秀的文學作品，積極發掘文字的平凡之美。每周一次的“紙短情長”練筆活動幫助學生及時捕捉、感悟生活之美;名著閱讀的推廣更是推動學生主動了解歷史、把握社會動態，培養學生高尚的閱讀素養，讓學生心中有種正確而優雅的為人處世觀。

班主任積極引導，幫助學生量身定制疫情成長目標，通過學習新知識、新技能，養成了良好的學習、生活習慣。

素質教育注重日常養成。它需要日積月累的熏陶和感染，更需要德智體美勞五育齊頭并進。面對新形式，唯有積極調整。停課不停學已不再是句口號而更像是拉響的警報，時刻提醒我們，素質教育的升級，美育教育的完善，已迫在眉睫。教師要以積極樂觀的心態開展線上美育工作，幫助學生學會以寬容、接納、豁達、愉悅的心態看待周圍的世界。這樣我們的生活才會變得充實、愉快、有動力。學生將會終身受益。