淺析影響網絡直播課堂教學傳播效果的因素

胡燕

摘 要：信息化教學時代悄然而至，在這一時代背景下衍生網絡直播課堂教學模式，既能對傳統課堂教學起到補充作用，又能充分利用碎片時間，滿足學生提出的多樣化學習需求。然而網絡直播課堂教學傳播效果受學生參與度、參與網課時間、網絡學習平臺選擇、教師投入力度等因素影響較大。本文在影響因素分析基礎上，重點探究優化網絡直播課堂教學傳播效果的有效方法。

關鍵詞：網絡直播;課堂教學;傳播效果;影響因素

網絡直播課堂教學活動大范圍開展，為提高網播課教學質量，勢必要掌握影響教學效果的因素，針對性制定線上教學策略，讓學生在短時間內適應網絡直播課堂教學模式，盡最大可能激發學生的學習熱情。當前，分析影響網絡直播課堂教學傳播效果的因素具有必要性和重要性。

一、網絡直播課堂教學的利弊分析

（一）優點

對學生而言，能夠利用網播課形式進行二次學習，實現查漏補缺、完整知識體系構建等目標。同時，學生能夠通過時間自由安排來提升主體地位，做自我學習的主人，這對學生思維空間拓展有促進作用。此外，學生能夠踴躍發言、大膽質疑，一定程度上培養學生學習責任感。對教師而言，網絡直播課堂教學能為教師在學生學習狀態觀察、學生正確引導等方面提供充足時間，并且教師能夠借助網絡平臺與同行交流，在優質課程設計、教學理念傳遞、教學方法借鑒等方面互相學習。

（二）不足

網課長時間開設，會使學生產生視疲勞，一旦用眼過度，或者用眼不當，極易影響學生身體健康。部分學生自我控制能力較差，在沒有教師、家長當面監管下沉迷于手機游戲、網聊、聽歌，這既會養成不良學習習慣，又會降低網課教學效率。教師在網絡直播課堂中傳授知識，一旦出現網絡延遲現象，則影響授課效果，并且教師無法直觀掌握每位學生的學習情況，這對授課節奏調節、課時安排均會產生不利影響[1]。

二、網絡直播課堂教學傳播效果的影響因素

（一）學生參與度

網課教學對象主要是學生，學生參與網課學習的意愿度直接影響網課教學效果。從某種程度上來講，學生參與度反映學習動機強烈度，一般來說，參與積極性與學習動機成正比，即學習動機越強、參與度越高?？偨Y學生參與網課學習的原因，多數學生在較強求知欲引導下參與網課學習，部分學生為順利通過專項考試，或者被網課濃厚學習氛圍感染，才在動力引導下接受網課教學知識的傳播。

（二）參與網課時間

學生參與網課時間的設置也是影響網課教學效果的重要因素，即便師生對網課教與學充滿期待，但會因網課開設過早、過晚，或者網課時間長短不合理，而弱化網課教學傳播效果[2]?；诖?，網課教學組織者要考慮學情、教情，并讓學生參與網課時間設置活動，以此提升學生主體地位，讓學生對網課學習充滿熱情。

（三）網絡學習平臺選擇

不同網絡學習平臺在課程內容、課程資源、網課質量、資源收費標準、知名度等方面存在差異。很多在線學習者優先考慮課程內容，并將其作為網絡學習平臺選擇的重要依據。正常來說，網課內容質量與資源豐富度、知名度成正比，高質量網課內容能夠優化學習效果，并且網課性價比較高，一定程度上會激發學生學習潛力，并真正優化網課教學傳播效果。

（四）教師投入力度

網絡直播課堂教學主體為教師，教師課件設計能力、直播軟件操作能力，以及參與積極性調動、參與網課時間設置等直接影響網課教學質量。足以見之，教師投入力度對網課教學傳播效果產生關鍵性影響，對此，學校要在網課教師方面加大投入力度，將網課教學優勢全面彰顯，為復合型人才培養貢獻綿薄之力。

三、優化網絡直播課堂教學傳播效果的有效方法

（一）提高學生參與度

網絡直播課堂教學中，教師應盡全力調動學生參與線上學習的積極性，進而加強課堂互動，營造濃厚的直播課堂氛圍，真正激發教師教學熱情，以及學生學習潛力，全方面優化網課教學質量。在此期間，教師以學生為中心，基于學習需求針對性設計教學方案，并細化教學過程、完善教學評價，讓學生在網課學習中收獲所需。具體來說，遵循以學定教原則，掌握直播與教育相結合的要點，并觀察學生互動情況、問題提問及回答情況，視情況進行引導，確保學生積極參與網課教學活動。長此以往，學生會逐漸適應網課學習模式，在學習動力支持下配合網課教學活動，使網課教學傳播效果達到最佳。網課教學模式實施的過程中，學校應與學生家長良性溝通，借助學生家長力量進行學生管控，這既能彌補網課教學模式實踐的不足，又能提高網課教學有效性。

（二）合理設置參與網課時間

網絡直播課堂教學不同于實體教室教學，合理設置網課教學時間，避免學生產生線上學習倦怠感，并且學生能夠適度用眼，在網絡直播課堂上集中精力、保持良好學習狀態[3]。對于學生而言，除了學習校內專業課程外，還要在興趣課程上適當分配時間，進而滿足知識多元化學習需求，這對學生均衡發展有促進作用?；诖?，學校教師應事先與學生溝通，了解學生對網課時間設置的真實想法，并階段性調查、動態調節參與網課時間。從某種程度上來講，教師備學情、備教情，為參與網課時間調節提供依據，真正優化網課教學傳播效果。在此期間，考慮到學生因不同原因錯過網課學習現象，這時視頻回放功能顯得尤為重要，學生通過自由安排學習時間進行補課，進而建立完整的知識體系。此外，學生還能通過這一功能輔助考前復習，以此溫習知識，取得優異考試成績。

（三）優選網絡學習平臺

當前網絡學習平臺類型多樣，不同網絡平臺的課程質量、資源豐富度等方面存在差異，一旦網絡學習平臺選擇不當，那么網課教學效果傳播質量會受到影響，最終降低網課教學質量。對于師生來說，應根據教學實際情況選擇適合的網絡平臺。一般來說，根據教材內容、網絡吞吐量、操作便利度、課程資源等完成網絡平臺選擇任務。網絡直播課堂教學中，釘釘平臺備受歡迎，并且慕課、SPOC等教學模式常用，這既能豐富師生教與學體驗，又能提高直播教學效率，滿足師生便捷溝通需求。網絡平臺選定后，針對線上教學資源有效整合、高效利用，并適當優化網絡課堂教學結構，以此拓展學生知識儲備，滿足學生知識學習的多元化需求。課上教學任務完成后，教師為學生提供線下學習資料，并在作業專區布置家庭作業，教師在線披閱作業，并提出修改意見，這既能高效利用碎片時間，又能動態了解學生在網絡直播課堂中的學習情況。

（四）加大教師投入力度

網絡直播課教學傳播效果受教師投入力度影響較大，對此教師要強化教學責任感，在短時間內適應網課教學模式，通過合理設置線上教學、課堂問題設計、師生互動等環節來完成線上教學任務，這能正向引導學生，并提高教學有效性。網課教學效果傳播期間，教師高度重視教學研究，以此鍛煉自身教學能力，強化職業素養，以便在網課教學中得到學生認可，真正領悟網課教學模式、傳遞網課教學效果。為確保網課教學活動有序進行，教師意識到學生管理工作具有必要性和重要性，基于此，教師制定網絡課堂紀律，讓學生熟知紀律內容，并遵守相關規定。具體來說，居家學習的學生要重視網課教學模式，保證著裝得體性，以及用語文明性，直播課堂教學中，教師以視頻隨機互聯的方式了解學生的紀律遵守情況，并對學生進行評價。對教學秩序、學習秩序維護時，教師從簽到、連麥、公屏管理等方面入手，讓學生以簽到方式證明已出席，同時，學生謹遵連麥要求和公屏彈幕輸入要求，確保直播課堂教學活動有序進行，并全面優化教學質量。

綜上所述，網絡直播課堂教學工作方興未艾，要想真正優化直播教學傳播效果，應對學生參與度、參與網課時間、網絡學習平臺選擇、教師投入力度等因素展開分析。通過提高學生參與度，合理設置參與網課時間，優選網絡學習平臺，加大教師投入力度等措施優化網課教學效果。

參考文獻

[1] 孫巖.疫情防控期間有效開展線上教學的方法探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（7）：13-14.

[2] 姚麗娟，韓運俠.疫情期間對網絡教學的調查及思考[J].公關世界，2020（12）：9-10.

[3] 李群.開放共享網絡教學的構建[J].實驗室研究與探索，2020，39（4）：204-207.