以“診改平臺建設”為基礎的班級層面學生發展診改調查

馬朝霞

摘 要：本文以學生“診改”視角主要研究班級層面如何帶動和推動學生個人發展，構建學生全面發展診斷要求，更好地提升人才培養質量。在班級層面細化完善學生發展具體指標，對提高學生培養質量有著非常重要的作用。以落實立德樹人培養方向，全面實施素質教育，加強班級層面學生發展質量監督檢查，構建信息化的校本質量監控與診改平臺建設奠定前期基礎，便于更好的進行數據分析及挖掘，全面梳理學生層面質量控制指標和質控點，為信息化平臺實施學生發展全過程的診斷與改進工作提供支持。

關鍵詞：班級層面;學生發展;診改

一、班級層面診改目標

以學校層面學生發展診改標準作為總目標，明確高職學生的人才培養方向和高職學生核心素養要求，結合學生在班級層面的發展特點，設立以德為先，運用多種形式開展學生教育工作，不斷提升學生綜合素質和學生管理工作水平。同時構建高職學生培養素質標準，建立班級培養年度規劃，進一步創新教育管理方式，把培養學生自主學習能力、職業能力提升和創新創業能力作為重點工作。解決學生在安全生活、學生訴求與滿意度、家庭困難學生服務、心理健康教育等方面服務保障，形成在班級內部常態化診改機制，促進學生全面發展。

二、班級層面診改原則

（一）問題導向

通過在班級內部有針對性對學生進行訪談調查，深入分析高職學生在學業發展、職業發展、個人發展和社會能力等方面面臨的困難，查找學生發展與育人環境存在的問題，進行有效診改。

（二）目標導向

把學生發展質量作為培養人才的目標，以目標為導向，以質量標準為指引，進行有效診改。

三、班級層面診改內容

根據國家標準體系和學校診斷學生全面發展的指標體系標準，制訂班級學生診改主要內容。主要從三個方面：

（一）育人環境

根據學生綜合素質標準是否達標，確立班級學生素質教育培養方案，包括政治思想、專業學習、第二課堂拓展、勞動教育、信息素養提升等，班級管理人員應該注重因材施教，對個別重點學生分類指導和培養，加強學生自主學習能力、創意、創新、創業方面的培養。

（二）成長環境

注重和關心學生安全和生活保障，對學生在校期間日常生活服務是否滿意，學校安全設施是否完善，學校生活環境是否優化，學生對網絡應用、心理咨詢、醫療救治等方面的訴求是否及時得到響應，都應進行全面了解，進一步配合學校管理部門改善落實。對特殊學生群體的服務與資助要高度重視，做好家庭困難學生、殘障學生、偏遠地域少數民族學生等特殊學生群體的生活保障服務。

（三）學生規劃

幫助學生完成個人發展規劃，在學業發展方面確立個人學業目標（可按學年或學期進行），引導學生合理安排時間，有效進行時間管理，提高學習能力和技巧，具備積極表達個人思想情感的能力，促進專業學習得到進一步提高。在職業發展方面，指導學生建立個人職業目標和職業規劃，幫助學生獲取更多就業信息和機會。推進學生職業能力拓展，指導學生參加大學生職業技能競賽，考取國家職業資格證書或技能證書，增加就業競爭力。鼓勵學生創新創業，幫助學生爭取學校特色專業創業資金支持。在個人發展方面，應該注重學生在人生觀、價值觀和道德觀的正確培養，具備良好的法律意識和道德意識，幫助學生進行自我認識與反省，進行自我管理和改進。在社會能力發展方面，培養學生社會責任感，規范行為舉止，加強團隊協作能力和職業精神。

四、班級層面改進方法

（一）通過調查追因構建診改機制

通過在班級內部調查、座談、走訪，梳理清楚學生綜合素質評價具體實施的過程中存在的問題，進行原因分析，總結經驗并研究改進措施。以學生發展綜合素質基本標準，科學制定班級層面評價指標。

（二）通過政策學習取長補短

通過學習對比找出差距，避免存在形式主義。明確班級細化評價內容的可行性，掌握學校對學生全面發展評價總要求，發現問題、比較差距、找出原因，為尋求對策提供依據。

五、現狀分析和診改措施

（一）現狀分析

調查發現高職學生在專業學習方面的動力不足，缺乏自主性和積極性，學生價值取向趨于多元化，受網絡環境和其它意識形態影響，部分學生自律能力較差，沒有樹立奮斗目標，缺乏個人發展規劃。在生活和實際工作中部分學生缺乏自理、獨立和解決問題的能力，沒有形成良好的專業素質，被動應付現象突出，主動參與能力較差。在身體和心理上的問題也普遍存在，缺乏勞動鍛煉，長期沉迷于網絡游戲，心理比較脆弱，遇到突發事件或者挫折容易產生心理問題。對未來職業發展很迷茫，畢業班就業意識不清晰，缺乏個人與團隊合作精神，創新創業能力和社會參與度不強。

（二）診改措施

針對學生發展存在的各種問題，在班級層面進行進一步細化診改，提出有效措施以促進學生各方面能力提升和綜合素質考評達到評價標準要求。

1.加強班風、學風建設。在班級層面強化學生集體觀念，注重思想意識形態教育和網絡輿論管理，通過開展班級活動培養學生對集體的榮譽感和責任感。通過主題班會形式加強法律法規、規章制度學習，整頓班級不良風氣，制定班規班約。讓學生明確學習目的，端正學習態度，建立互幫互助學習小組，營造良好學習氛圍。

2.加強班級文化建設。充分利用QQ、微信等社交平臺培養學生交際能力，傳遞正能量信息，弘揚民族傳統文化。鼓勵學生積極參與文體比賽，通過集體活動培養學生的集體觀念和榮譽感。以開展第二課堂實踐活動為契機，增強班級凝聚力，豐富課外生活，活動開展應遵循全民性、安全性、實惠性和可操作性。

3.提升班干部管理能力。重視骨干核心力量培養，優秀的班干部隊伍能夠引領創造優秀的班集體，加強對班干部工作指導，定期組織召開班委會，對班級存在問題進行協商解決，提高班干部獨立工作能力，發揮班干部模范帶頭作用。

4.加強道德與職業素質培養。進行班級內部自身道德素養、學習能力、交流與合作、身心健康、審美與表現自檢自查工作，從專業知識、情感態度、價值觀等方面給予學生成長必要的指引。提高學生職業素養，培養愛崗敬業、嚴于律己、吃苦耐勞的職業素質，樹立“工匠精神”。幫助畢業學生端正擇業態度和擇業方式，提高就業創業能力。

5.加強與學生溝通交流。對經常遲到、曠課的問題學生批評教育，加強學生談心談話，家校溝通，了解他們的情感需求和思想心理變化。

六、班級層面診改的實踐效果

在班級內部通過自我“診改”的方式能有效推進學生自我認識和不斷進步，及時調控和完善班級管理，通過參與改進人才培養全過程，實現診改效果。經過班級層面的診改學生思想意識明顯提高，能夠積極端正學習態度，重視面臨就業的實踐鍛煉關鍵期，服務意識和奉獻精神有所提高，責任感和團隊協作能力得到加強。班風、學風明顯改善，通過對問題學生的談心談話，及時干預個別問題學生，學習氛圍和課堂紀律明顯改善。班級文化內容豐富多樣，班干部工作能力提高，能夠組織開展專題班會，獨立協調和解決班級各種問題，班級文化增進同學之間交流與溝通，增強整個班集體的凝聚力。

七、結語

在班級層面，對高職學生發展現狀的調查與分析，結合學生發展診斷與改進促進全面育人體系完善，真正達到 “因材施教”的育人效果。班級層面學生發展診改需要持續常態化，要構建信息化“校本質量監控與診改平臺”，實現將學生層面診改的重要評價指標信息化呈現，通過動態數據分析結果，發現問題，進行科學調控管理。通過信息化平臺學生查詢自我診斷結果，對比目標標準找差距，調動個人主觀能動性，鋪設成長之路。班級管理人員通過數據了解學生成長階段的發展狀態，正確觀察和判斷潛在的隱患，積極尋求診斷與改進的措施。促進學生德、智、體、美、勞全面發展，共同為學生成長提供支持。

參考文獻

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